vicp浅析英语课堂教学中的教师角色

2021年1月27日发(作者：aunty)

浅析英语课堂教学中的教师角色


Abstract:
With the finalization of the new English course standards, great changes have taken
place in English teaching. As the same time, teachers’ roles ought to change. This paper, taking
teachers as the researching object, deals with tea
chers’ different roles in the new English course
classroom as well as in the traditional English classroom. This will make people, especially
English teachers, know that teacher is a key factor in the reformation of English teaching and how
important for teachers to change their roles in the classroom.
Key words:
new English course




teachers’ roles




change




English teaching


摘要：
根据英语新课程标准的基本理念，英语语言教学 发生了巨大的变化，包括教学方法、
教学模式等各个方面。
因此，
教师的角色转变也将 是一个刻不容缓的问题。
本文将教师作为
研究对象，
在我国英语新课程理念的指导下，
研究比较英语教师在传统课程课堂中与在新课
程标准下课堂中的不同角色，探究其角色所发生的 改变，使人们，特别是英语教师，能够认
识到教师是外语教学改革的关键。

关键词：
英语新课程

教师角色

转变

英语教学


一、背景

新一轮的课程改革浪潮已经把我们 英语教师推到了浪尖，我们必须正确抉
择，
才能适应时代与社会的要求。
课程改革要求 我们英语教师必须实现自身角色
的重新定位和促使学生学习方式的转变，
关注学生的学习兴趣和 经验，
精选学生
必备的基础知识和技能，
加强学科内容与学生生活及现代社会、
科技发展的联系，
培养学生用英语交际的能力，
用英语进行思维的行为习惯，
形成跨 文化交际的意
识和基本的跨文化交际能力，形成健全的人格、态度和价值观。

(
一
)
我国传统教育思想对英语教学的影响

我国是伟大的 教育家孔丘的故乡，孔子的教育思想历年在国内外广为流传，
备受崇尚，目前，以孔子命名的以传播汉文 化为目的?孔子学院?已在许多国家
成立。
孔子学说成为两千年中国传统文化的主流。
自孔子以来教师的
?悔人不倦?
的教育者，
?因材施教?的知识传授者的形象已在中国 人心目中根深蒂固，教师

- 1 -

更加受到人们的尊敬和爱戴，所谓 ?天地君亲师?
。韩愈在《师说》中曾写道：
?师者，
所以传道授业解惑也。
?
，
人们对教师的角色定位推古及今，
已形成传统。
教师在我国一直处于教学 乃至社会的主体和中心位置，
教师是人们心目中理所当
然的课堂的主持者，
外语教学当 然也毫无例外。
多年来，
在我国的外语教育史上，
外语教育工作者们对外语教学理论及 教学法的探讨一直没有终止，
对国外各种教
学理论和教学法的学习和借鉴也一直进行着，
从语法翻译法到功能法，
从听说法
到交际法，
而使用率最高的是语法翻译法。
这种被称为传统的教学法多次受到中
外学者的质疑甚至否定，
至今仍然活跃在中国的大多数的 英语课堂上。
这不仅是
因为它的一些特点符合外语学习的客观规律，
符合外语教学的实 际需要，
更是因
为它强调了教学的主导作用和教师的语言讲解作用。
教师为主导，在外语课堂里
传授语言知识、语法规则，正如其他科目的教学方法一样，
是学生自小就熟悉 就
习惯的，
而且教师这种知识传授者的形象及做法，符合中国学生的心理，
顺应他们甚至他们父辈的思维习惯，他们乐于接受，因此容易取得较好的教学效果。

(
二
)
在传统的英语教学中，教师起主导作用

在过去的几 十年里，
我国的外语教育事业取得了举世瞩目的成就，
且不说我
国在外交界、文学界及 其它行业的外语优秀人才的层出不穷。据报道，
中国学生
以平均
562
分(
总分为
670
分
)
的
TOEFL
成绩名列亚 洲第四，而且很多国外学者
反映，
中国学生口语能力普遍高于日本、韩国等国家的学生，
这从另一方面反映
我国大学英语教学的成就，
这说明实行了几十年的传统的以教师为主导的英 语教
学功不可没，在传统的英语课堂里，
教师承担了外语教学的多项功能的任务，
成< br>为知识的传授者、指导者、组织者和监控者，如已有知识的巩固、新知识的呈现
和练习与作业的布 置等。教师从实际出发，采用语法翻译法为主，并集直接法、
听说法、交际法等多种方法为一体的教学方 法，使学生打下了较好的语言基础。
学生对传统的教学是认可的，
甚至对此教学的依赖性无法逆 转。
笔者曾对所在学
校中学生作过问卷调查，
80
％的学生?习惯老师运用传 统的，以教师讲、学生听
为主的教学方法?
、
?希望课堂教学以教师为中心?
、
?我们从一开始学英语就习惯
于老师讲，学生听的传统教学方法，不习惯‘自主学习’
，若改变长期形成的学
习习惯很难?
。虽然这不能代表所有学生的想法，但这多少反映了中国 相当数量
的学生的心声。
可以说中国相当数量的英语课堂里仍然活跃着以语法翻译法为主

- 2 -

的传统教学法。

（三）新课程标准要求教师转变角色

新课标的推行是国家
?十五?
计划的重点项目。
根据国家教育
?十五?
规划，
普通中、小学自
20 04
年起开始执行?新课程标准?
，新生小学一年级、初一、高
一统一使用全国统编新 课程标准教材，
改变传统的教育教学方法和教学模式及教
材和起点参差不齐的教育现状。


这次改革是适应时代的要求，
顺应世界的潮流。面对一系列的课程改革 ，英
语教师要转变观念，重新审视自己，
确定自己在新课改下的角色定位。
这次英语< br>课改的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言的素养，
也
就是具备 共同的语言能力基础，
使他们不论是升学还是就业，
都具有终身学习所
必备的英语语言 基础知识和基本技能，
具有一定的自主学习的愿望和能力，
具有
初步的跨文化的交际能 力。可以看出，
英语教师再也不能用陈旧的教学观念，
陈
旧的教学方法来教学。教师只 有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，
促进
学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。

教师既是教学过程的主导者，也是教学过程的被动者。所谓主导者，即
:
教
学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手法的运用、教学方式的施行、
学生吸收消 化的程度及学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性；
所谓被动者，学生学习积极性高低、 主动性强弱、对每个
Unit
每节课内容的接
受和消化基础知识的掌握及对知识的灵活 运用等，
又各不相同，
不是教师所能为
力的，教师只能在教学中被动地面对这些差异，
及时调整教学过程，
以适应绝大
多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。
这就要求，
教师在教学中要时刻树
立全新的教育观念，正确定位自身的角色。

二、新课程标准下中学英语教师的角色

（一）英语教师是组织者



成功的英语教学活动主要在于组织，
使学生准确知道自己要干什么。
在教学
活动时，
英语教师应把教学任务告诉学生，
给学生指出明确的目标，
使其明白 自
己的任务，以及如何开展活动，
活动结束后如何组织评价反馈等，
这些都是英语教师作为组织者的教学行为。

英语教师要尽可能提供有利于学生发展语言技能的环境，
即在课堂上尽力创

- 3 -

设语言交际的情景，增强学生学习的主动性，
激发他们用英语 交际的积极性。
同
时，要为学生营造良好轻松的氛围，
减轻难于启齿的忸怩心态，使学生少一些拘
束，
轻松自如地用英语进行交流，
使他们的英语在交流中逐渐准确 ，
流畅，
得体。
学生在交际中不仅作为学习者参与，
也是实际场景中的一员，
教师要使学生明确
每次交际的目标与任务，
并根据不同的时间和空间安排活动，
如小组活动
(Group
work)
和结对活动
(Pair work)
等，使课堂的交际活动更有成效。

（二）英语教师是调控者
< br>课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥，调控全体成员的学习积极性、
学习进程和学习任务的 有效性等等。以学生为本位，教师辅导为先导，信任每位
学生，通过生生互动、师生互动等教学活动把以 教师为中心的课堂教学转化为学
生为学习的主体。英语教师应深入教学活动中，调控、了解活动信息，给 学生必
要的指导和帮助。如在小组学习
(Group
work)
、结对学习
(Pair
work)
活动时，教
师要深入活动，仔细倾听、观察、了解、指导、解惑等，扫除学习障碍，使每位
学生在愉悦的氛围中自觉 获取知识和技能，
及时调整学习任务的趣味性、
有效性。

（三）英语教师是传授者



英语教师首先应是一个知识的传授 者，
无论自己拥有多少知识都应具备传授
能力，传授给学生必备的基础知识和获取知识的能力。 同时，
注重学习策略的培
养。
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，
有目的有意识地制定的有关
学习过程的复杂方案。因此，教师教学时应有计划地引导学生学习，
从而完成教
学任务。
在英语学习中能否有效地使用各种学习策略直接关系到学习的效果。
好
策略的使用能够提高学习效率，达到事半功倍的效果，促进学生的可持续发展。
可以是对学 生学习策略的个别引导，
也可以是学习策略的专项训练，
如提高听力
的策略、
词汇记忆的策略和学习障碍的消除策略等等。注重学习过程，
培养学生
独立自主获取知识的能力 。



（四）英语教师是创造者

英语教师要设法创造一 个良好的适合学生学习英语的课堂气氛，
使学生学习
收到事半功倍的效果。
同时，还要根据英语课堂的具体情况创造一个适合自己的
教学方法，
不能照抄书本或盲目效仿他人 。
因为写在书本上的教学法不见得就是
最好的方法，
并且同一种方法对某位教师可能十 分合适，
而对另一位教师却不一

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