carry是什么意思中文评语大全之对英语老师的评语

2021年1月27日发(作者：telemedicine)
对英语老师的评语


【篇一：小学英语教师评语】


小学英语教师评语


现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与 学生通过书
面表达方式进行交流时，多数教师往往只看到评语的评价功能，却
忽略评语的语言示 范功能与交际功能。例如，很多英语教师在批改
作业时，除了打上一些
“
错
”
或
“
对
”
的符号外，鲜有能像中文教师那
样，在学生的作业 本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看
法或意见的。其实，教师的评语，是对学生英语书面表达 能力和自
主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方
面已
“身先士卒
”
，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游
泳。现在，若我们用 英语写评语，就可以使学生在书面语的培训方
面也同样
“
下水
”
了， 让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力
也得到提高。实际上，教师为学生的英语作业写评语，不仅 有利于
提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想
和情感的交流，还有利 于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就
如何写英语评语的问题，谈一点看法和体会。

1.
适应性


首先，给学生写作业评语必须具有适应性：教师写 的评语是给学生
看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，
符合学生的 个性心理发展。也就是说教师在学生作业上的评语所使
用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有 水平。其次，应
做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条
是写好英语作 业评语的前提。当然评语中偶尔可以有几个生词。


有时候学生通过上下文的猜测就 能理解，或者通过查阅字典来解决
也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到
“
努 力一跳，搞到桃
子
”
的促进作用。例如：

answerareclearthroughout.

byhardworkandconstant efforts.

language.

oralskills inenglish.

2.
及时性


这里说的及时应有两个意义：
(l)
对学生 的作业及时反馈。首先，学
生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，
这 样，教师的及时反馈就显得很重要。也就是说教师如尽早地批改
学生的作业，就能

及 时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。
其次，学生在做作业时，会遇到这样那 样一些特殊的问题和想法，
他们在急切地盼望着老师的评价和指导，所以，教师应急学生之所
急 ，及时地给予恰当的评价。
(2)
及时地应用学生新近学到的一些语
法知识和词汇来写 评语。这样做有助于学生对新知识加深理解和强
化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。 例如：


you’ll succeed.

exercise-
book and believe you’ll be successful in your

english study.

next time.


有下划线的是形容词或副词的比较级和最高级形式，假如学生们刚学过这类知识，及时地给他们写这类批语就能取得很好的效果。

3.
鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功


现代教育心理学认为：成就 动机能够很好地激发人的学习动机。学
生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使
学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，
教师在给学生布置作业时应 注

意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或
问题，让不同程 度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和
提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励 的评语。这
样，可以使每个学生都有成功的机会。例如，在教学英语有关食品
方面的内容时，我 们布置的作业大可不必让学生抄写
vegetable,beef,rice, tomato, bean
等等英语单词，可以提出一些实
际问题让他们去解决、去回答：

like? what western diet do you like? what do you like for

lunch? what kinds of food do you usually have

chinese food isthe healthiest in the world. i marvel at

the maturity of such a young child as you.

4.
真情感动学生


作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系 和沟通师生
感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的教师
都能觉察到。同样 ，从教师的评语中学生也能领悟出教师对他是否
真诚、有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切 合实际的
鼓励
;
对他们取得的成绩、进步，要在评语中表


现出发自内心的赞赏和喜悦
;
对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心
诚意地以恰当的 方式指出
;
对于一些成绩落后的学生要有同情心和责
任心。赞扬要恰如其分，批评要适 当委婉，重在鼓励。例如：

well with your studies. i would like to see you getting fast

development of your written and oral skills in english.

nothing is impossible as long as you work hard .

more in class activities.

isnothewhoseesitdone.

knows what he can do till he has tried. you have made a good

only energy
，
but also persistence is necessary to
success.


有道是
“
精诚所至，金石为开
”
，教师的热情和真诚必然 会在一定程
度上引起学生的思想转折和学习成绩的飞跃。

5.
平等地与学生开展评论性的讨论


我们应尊重学生的个性、人格和创新 精神。教师应以学生的学习伙
伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以
“
长 者
”
的姿态
居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足
;
教师应 以平等的态
度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让
学生与教师能在作 业和评语中自由地交流思想，


让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：

would you like to tell me your own opinions and your

timetable?


suggestion. i’d like to see you persisting with your


opinions if you’re right.

you things but to teach you the art of learning. do you

think so?

6.
因材施教，授人以渔

< br>贯彻素质教育的思想，把学生的综合素质作为衡量
“
材
”
的标准，把< br>传授知识当成是为学生的多方面发展服务的，是为开启学生的潜能、
培养学生的思维方式和能力服 务的。在写评语时，除了努力帮助学
生提高文化知识外，还应承认学生个体之间学习能力、掌握知识程< br>度的差别，应该因材施教、授人以渔。保护那


些学习成绩落后的、处于不利 条件下的学生个体的继续发展权利，
让他们也能得到继续发展。在批改他们的作业时，温和地指出错误< br>的同时，指出他的

优点以资鼓励，那怕是一丁点的优点。例如：

strongly should be described while the first impression

remains fresh upon the mind.

you are developing increasing depth of thought and clarity

of expression inyour written work. but there are some

grammar mistakes in it.

there is nothing difficult for us to learn. if we learn it,


the difficult thing will be easy; if we don’t
，
the easy thing


will be difficult. don’t you think so ?

good. if theyhad been putina more logical order
，
the

whole essay would have been cleaner.


当然，写好英语作业评语的要求还远远不止以上几点，教师不仅 需
要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是要深人研究学生
的心理特点、思想情绪、个 人爱好、课外实践活动、学习习惯以及
英语程度等等，以便言之有物、以理服人、因材施教。总之，给学
生写评语既是一件艰苦而又有意义的事，又是一门学问，写得好会
给学生培养和提高书面交际能 力带来很大的帮助，其作用不可低估。


资料来源：
/data/xdth/

【篇二：评价英语老师】



学生是否愿意参与？听课的老师是否也被吸引了？


是否达到预期教学目标


学生积极参与，热情高，课容量大。１
.
教学的组织与管理能力


教师的教学行为包括对教材的组织、语言的组织和教学活动的组织。
英语教师在组织学生开发、 利用有关的课程学习资源时，要为学生
提供必要的学习情境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理
氛围。在组织教学活动时，教师应尊重每一名学生，注意赞赏各类
学生，同时注意培养学生的自 律能力和合作精神，鼓励学生对老师
提问，对教材质疑。教学内容的组织与展开是否有序、合理，是否< br>主线清晰，逻辑性强，师生活动的过程是否合乎认知规律，是否秩
序井然，是否协调一致，是否积 极性很高，这些既是评价英语教师
职业素质的重要组成部分，也是评价英语课堂教学的重要组成部分。< br>

２
.
教学态度


教学态度包括两个方 面：一是指对学生的态度，即是否普遍地爱学
生，是否一视同仁，平等地对待学生；二是指对教学工作的 态度，
即是否做到了对每一教学环节认真负责。英语教师在与学生的交往
中，应该充分地尊重与 信任学生，具有对学生终生发展负责的态度，
能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，能保护 和鼓励