泊秦淮翻译英语教师教学风格的培养

2021年1月27日发(作者：otoo)

英语教师
教学风格的含义、内容、类型和培养

一、教学风格的含义

所谓教学风格是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性 及独具一格的特征，是
教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特 征主
要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教
学经 验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定
性，但并不是一成不变 的，而是随着实践在不断充实完善。


二、教学风格的内容

教学风格主要包括六方面的内容：

1
、
教学思想
。教学思 想包含教师所具有的职业道德、思想品质、政治修养、教育观、师
生观等。它标志着教师的思想水平，决 定着教学风格的形成和发展方向。教师的政治思
想素质影响学生思想政治品德的形成，也决定着教师科学 文化素质、能力素质和身心素
质。具有良好政治思想素质的教师，会以自己的职业为自豪，不断刻苦钻研 业务，不断
完善自我，使自己成为学生所欢迎的教师。而具备高尚的道德品质的教师，才能具有威
信，更好的教育和影响学生，保证形成良好的教学风格。而教育观、师生观是教师不断
创造，不断发展 形成独特风格的基石。

2
、
教育理论和技巧
。教育理论和技巧是教 师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的
基础。教师只有在掌握教育学、心理学、生理学、教学法及 教育管理理论的前提下，才
能更好运用教育、教学规律，掌握学生特点，因材施教，取得最佳教学效果。

3
、
教师的个性
。教师个性是指教师的整个精神面貌，它包括教师 个人的能力、气质、性
格、动机、理想、信念、兴趣等，对教学风格的形成具有决定性作用。教师应该根 据自
己的个性特点，从事教学活动，形成个性化的教学风格，以培养具有个性的学生。正如
教育 家乌申斯基所说的“只有个性才能作用于个性的形成与发展，只有性格才能养成性
格。”
4
、
教学风度
。风度是教师依据各自的心理、形体、爱好、情趣、生活习惯和社会 阅历所
形成的比较稳定的外部特征，诸如教师的言谈举止、仪表态度等。对学生而言，它是一
种 直观的、强有力的教育因素，具有强烈的示范性。教师风度与其道德修养、知识修养、
艺术修养密不可分 ，均是教师教学修养的集中表现。也是教学风格形成必不可少的组成
部分。因此，教师要不断提高自身的 修养，以充实完善自己的教学风格。

5
、
师生关系
。融洽和谐的师 生关系，不仅有助于形成良好的学风，使学生积极主动地参
与教育教学活动，而且对教师教学风格的形成 起着推波助澜的作用。只有师生关系和谐，
才能收到良好的教学效果，促进教学风格的早日形成。

6
、
教育环境教育环境
较为复杂，有然的，社会的；物质的，精神的。对 学生起决定作用，
或影响较大的一个是校风，另一个是社会风气。良好的校风、社会风气，不仅可以促进
教育教学活动，有助于良好教学风格的形成，而且更有益于社会的安定发展。因此，我
们要不断 的强化校风建设，净化社会环境，建立良好的校风、社会风气，为教学创造良
好的环境氛围。


三、课堂教学风格的类型

教学风格因人而异，类型众多，概括而言有以下几种类型：

1
、理智型

这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析 ，环环相扣，
论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学活动。< br>学生通过听教师的讲授，不仅学到了知识，也训练了思维，还感染到了教师的治学态度。

2
、情感型

这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和 追求融于对学
生的关心、教导和期望之中，充满着对学生的高度尊重和信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情
感共鸣，师生 之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈
气氛。学生在这样的教师引导下 ，所获得的不仅仅是知识还包括人格、情感的陶冶。

3
、幽默型

这种教学风格的特点表现为，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人
心弦。一个生动形象的比喻 ，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰入其分的幽
默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美 酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文
化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教 师讲课，学生心情舒畅，
乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学 习、被
动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值
得 着力追求的的教学风格。

4
、技巧型

这类教学风格体现在，教师 讲授，精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方
法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带 有雕琢的痕迹，整个课堂教学的
结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊 。讲解、分析、
论证时，思路清晰。提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特< br>点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和知识重点、难
点的准确把 握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师
课堂教学所追求的一种境界。

5
、自然型

这种教学风格的主要特点是，教师讲课自然，朴实无 华，没有矫揉造作，也不
刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛 下、在
默默的首肯中获得知识。教师讲授虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗
入 学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一
种心旷神怡，恬静安 宁的感受。

6
、典雅型

这种课堂教学风格的特点是，庄重朴实， 娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵
味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而 不守古，能够翻新
和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种
很深、很浓远的审美感觉。

7
、
直观型

这种课 堂教学风格的特点是，
教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、
教具和现代化教学手段 等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也
善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次 关系，便于学生把握知识之间的联系性，通过
直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即 以感性促理性。

8
、奇异型

这种课堂教学风格的特点是，富于谜 力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙
地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。要有 发展、有创造，独辟溪
径。


四、教学风格的培养

作为 一名教师不容忽视个人教学风格的形成，应为树立良好的教师形象，培养良好的教
学风格而积极努力。< br>
1
、
养成良好的教师职业道德
。一个出类拔萃的具有优秀职业道德的 教师，他应该是热爱
教育事业，有强烈的事业心和责任心，对工作兢兢业业，认真备课，精心组织教学， 改
进教学方法，注重教学效果。关心学生，热爱学生，严格要求，及时发现问题并予以解
决。如 果教师长期以一种献身精神主宰自己，其教学风格必然是良好的。相反，如果仅
有本专业足够的理论和基 本知识，却缺乏良好的职业道德，肯定是难以形成良好的教学
风格，因此，我们应全面提高自己的素质， 除具备良好的职业道德外，还必须有坚实的
专业知识基础。为了教好学生，获得更佳的教学效果，我们要 有严谨的治学态度，科学
的思维方式，不断创新的意识，才有可能探索新的领域，才有可能业精于教学目 的的深
刻领会，教学内容的合理处理，教学方法的恰当选择，知识和技能的科学传授。

2
、
掌握好教育理论
。我们要有心理学、教育学、教育理论和教育管理方面知识，只 有这
样，我们才可能掌握教学规律，熟悉教学过程，掌握青少年的心理特点。了解他们心理
发展 的规律，逐步提高自己在教学方面的观察能力、判断能力和分析能力。善于见微知