九成新英语教师自我发展的途径

2021年1月27日发(作者：nicholas)
发展的意识才能产生积极的态度；
有了积极的态度，
才可能有知识的积累和技能的提高 ，
教学决
策的水平也才能得到提升。他认为，这种变化有四个特点：变化不一定就表现为行为上 的不同，
它可以是意识上的变化；
变化不一定是立竿见影的，
它可能有一定的滞后性；
有些变化是可以检
测到的，
因而是可以量化的，
有的则是无法衡量的；
有些变化是趋于封闭性的而有些变化则是开
放性的。


Lang e(1990)
认为
“
教师发展是一个智力、
经验和态度等方面的持续变化过 程，
它源于教师
教学备课和授课过程中的决策、课后的反思以及评估
”
。这说 明，首先，教师发展是一个长期的
发展过程，不可能在短期内完成；其次，教师应积极地对教学过程进行 反思和总结，
才能实现教
学决策的提升。


教学工作是 一种实践性和过程性很强的工作，在实际的教学过程中，各种各样的问题会不
断地涌现；
过去基 于语言知识和教学技能而进行的讲座、
观摩等形式的传统培训模式不可能涉及
到所有问题，已经 无法满足教师发展的要求。因此，
英语教师应改变传统教师发展的理念，
增强
自我发展 的意识，在工作和实践中培养终身学习和研究的技能，这才是教师发展的关键。


四、教师自我发展的途径


关于教师发展，专家学者们就如何启发 教师反思、促进教师发展进行了许多积极的探讨。目
前，
现有文献中有不少好的方法和建议。< br>笔者根据所收集文献和发展层次的不同，
把它们分成四
种发展方式：

（一）自我探索式


自我探索型是教师自我反思的具体体现，目前常用的一些方法有：


借助学习日记进行反思。
Jarvis (1992)
认为学习日记是教师进行自我 反思的好办法。他
指出，学习日记给教师提供了回顾自己教学实践的机会和空间。借助学习日记，教师可 以回顾、
审视自己的旧学新知。但是，他同时又指出，学习日记不能流于简单的、表面的流水帐；学习日
记必须有明确的目的和重点，要深入反思自己教学和学习过程中的得失成败和提高改进的措施。


建立教学档案（
teaching portfolio
）。
Bastidas (1996)
提出教师通过建立教学档案 来
探索自己的教学发展。
这一思路和
Jarvis
的学习日记基本相同，只是它所包含的内容更为广泛。
Bastidas
认为教学档案是精选的、能代表教师在长 期自我反思和自我评价过程中形成的教学理
念、自我发展和所取得成就的文档材料。内容包括教学理念、 课程安排、教学方法和步骤、职业
进步、个人成就和个人反思等六个方面。
Bastidas< br>认为，教学档案是阶段性、总结性的，它反
映了一定时期内教师的发展和变化。


制作教学录像。无论是学习日记还是教学档案，都给教师提供了思考的空间，但学 习日记
特别是教学档案有一定的滞后性，有可能出现信息遗漏和理解偏差，因此
Laycock & Bunnag
(1991)
提出的通过教学录像配合教学日记进行自我反思能对以上问题 进行弥补。教学录像的优
势是显而易见的，它能真实地再现课堂教学活动，能给教师反复观看和总结的机 会。

（二）协作发展式


教师的职业发展从本质上说是 个人发展中的核心部分，
自我意识的觉醒和增强是教师个人发
展和职业发展的先决条件。而团队 在适当的环境中能极大地促进自我意识的觉醒
(Underhill
，
1992
；
Edge
，
1992
，
2002)
。研究发现，团队一 旦形成，团队成员之间可以互相关心、互相
鼓励，
可以得到见解独到的反馈，
可以激发 灵感，
同时团队的纪律还可以约束个人的随意性和惰
性，有利于个人成长。


Tenjoh-Okwen
（
1996
）也强调了团队协作的重要性，他认为 同事间听课是教师发展的关
键。通过观摩示范课，听课教师可以了解到同一问题的各种不同处理方式，开 阔自己的视野；
同