外文资料浅谈教师在英语教学中的示范引领作用

2021年1月27日发(作者：名胜)
浅谈教师在英语教学中的示范引领作用


津市市第三小学



陈宏

【摘要】
英语教学一直是英语教师有苦难言而又 无奈的话题。如何全面提高学生的英
语应用能力是每个从事英语教学的教师孜孜以求的命题，我在探索中 通过激发学生学习兴
趣，
使学生学会好的的学习方法，
创造和谐的课堂气氛，
培养学生的自主学习能力等方面进
行了一些有益的尝试。

【关键词】
英语教学



学习方法

课堂气氛

指导力度



长期以来，在应试教育 和旧的教育观念的影响下，英语课堂是以教师的＂教＂为主，学
生只是配合教师完成教学任务；
教师一般采用的是
“
满堂灌
”
的教学方法，
教师的教法直接影
响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果；反之，不仅费时费力，收不到应
有的效果， 而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。传统的教育理论认为
“
教师怎么教，
学生就 应当怎样学
”
，于是出现了
“
教师讲，学生听
”
的满堂灌的 局面，其结果是忽视了学生
主动性的发挥。
新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，< br>“发展独立阅读的能力”
，
强调个性化多元化解读，
不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。
但这绝不意味着忽视或
放弃教师的主导作用。
教师的缺席或作用的弱化 必使课文阅读教学衍变成课外自由阅读。
当
前阅读教学的现状是学生随意解读课文得不到矫正，
或把初始化阅读当成课堂阅读，
教师放
弃了自己的职责


一

、激发学生的学习兴趣，使学生学会好的学习方法。



教师要组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中起到主导作用，扮演好自己的角色，充分调动学生的学习

积极性，让所有的学生在课内都充分地接受听、说、读、写的训练是
非常重要的。教学大纲要求教师能做到通过
“
听、说、读、写的训练，使学生获得英语 基础
知识和为交际初步运用英语

的能力，激发学生的学习兴趣
…”
。要做到这一点，应不断提高
自己的听、说、读、写的水平及交际能力。为

了强化学 生对某些语言知识的记忆，在课堂
上，我经常向学生发出
“
连珠炮
”
似的提问，而且在每一个阶段都

有重点练习，待同学们熟
练运用之后，再换一组新的内容来进行问答。



教与学是一对矛盾，矛盾的主要方面在教师。学生没有学好，主要责任在教师，教是为< br>了学。因此，我们应当转变
“
教师怎么教，学生就应当怎样学
”
为“
学生怎么学，教师就应当
怎么教
”
的思想。英语教学更是如此，教师应 当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律
研究教法。
比如学习是循序渐进的过程，
教师就应当按照量力性原则安排授课的内容。
在学
习过程中，
各种感官的协同活动有助 于提高识记的效果，
教师就要有效地使用直观教学手段，
对刚学过的材料，应该及时多加复习， 才能收到好的效果。英语是拼音文字，字母是代表声
音的，
应当培养学生用音记词的能力，才能防止违反英语学习规律的死记硬背单词的学习方
法。因此教师在起始阶段就要用音、
形 、
义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合
拼读规则的单音节词，能自己读出；
听到符合拼读规则的词，
能正确拼出。
英语是一门实践