hango运用夸张手法激发英语学习的兴趣

2021年1月26日发(作者：aipa)
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运用夸张手法

激发英语学习的兴趣




运用夸张手法

激发英语学习的兴趣




一、引言



《基础教育课程改革纲要》< br>（试行）
对优化教学
过程作出要求：
“教师要转变学生的学习方式，
通 过
教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理
信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题
的能力、以及交流与合作的能力。
”
《纲要》提出的
要求，对教师教育 理念的更新，对研究探索有效教
学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。



笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的
长处并结合自己的教学实践体会到：对 于相同的教
学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会
使学生产生截然不同的反响。与此 同时，再对那些
学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，发
现一个共性的现象：凡是教师 在教学中采用了类似
小品、相声的手法，利用语言、非语言（肢体、表
情等）的表现功能，或借 助其它媒体创设生动的情
景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并
能明显地提高英语学 习效果。我们称此种教学法为
夸张手法。

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夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些
特 点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过
甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力
和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景
等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直< br>观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离
它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产 生
新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激
会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此 ，他们
的眼光会追寻不同寻常的事物。
如把大的东西变小，
把小的东西变大，用部分代 替整体，把无生命的东
西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种种夸
张手法都会深深地吸引 学生们的注意力，因为这些
特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好
问的特点，所以受 到小学生的欢迎和喜爱。



本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效
作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提
高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方 面进
行探讨。



二、夸张手法激发学习兴趣




课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，
二是艺术性。教师强调前 者忽视后者，课堂教学就
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缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认
为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力
兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑
力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学 生心
情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。
在这种情感状态中学习，
只能抑 制学生的思维活动，
降低学习效果。



托尔斯泰说过：
“
成功的教学所需要的不是强制
而是激发学生兴趣”
。
但小学生的学习兴趣不 是先天
就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴
趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学 研究表明：
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体
验到学习的乐趣，多次获得成功的 满足，逐渐形成
了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在
教学中为学生积极创造能够获 得学习乐趣和成功的
机会，
从而激发学生学习的兴趣，
提高学习的效果。
为此 ，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵
循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，
在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有
效的教学方法之一。




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运用夸张手法

激发英语学习的兴趣




一、引言



《基础教育课程改革纲要》
（试行）
对优化教学
过程作出要求：< br>“教师要转变学生的学习方式，
通过
教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理< br>信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题
的能力、以及交流与合作的能力。
”< br>《纲要》提出的
要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教
学的策略和教学方法， 起到了理论指导的作用。



笔者通过观摩和学习其他教师在英语教学上的
长处并结合自己的教学实践体会到：对于相同的教
学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法 ，会
使学生产生截然不同的反响。与此同时，再对那些
学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析 比较，发
现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似
小品、相声的手法，利用语言、非语 言（肢体、表
情等）的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情
景，都会极大地调动学生学习的 兴趣和积极性，并
能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为
夸张手法。



夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些
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