李莎娜幼儿园室内环境布置

2021年1月26日发(作者：骆文蔚)
幼儿园室内环境布置



篇一：幼儿园室内环境创意设计




幼儿园室内环境创意设计

1.
室内墙饰布 局要合理，
每面墙壁设计
什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出

主题互
动

，因为

主题互动

内容较多。其它 小墙面可以设计一些常规性的互
动内容。
如，

好孩子棋

、< br>
幼儿一日活动安排

、

字宝宝乐园

等专栏，< br>这些专栏主题单一，不需要太多的空间。




2
、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出
部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如

数字宝宝

艺术作品

等。
让幼儿在视觉欣赏中潜移默 化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿
互动的或需要幼儿动手操作的内容，如

小小气象角

字宝宝乐园

等
专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知 识体验。




3
、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙 饰布置不仅仅体现教育
价值，
还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或图案时一定要 美观，
让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题
时，
先设计 出不同的背景，
再设计出

春姑娘

夏哥哥

秋姑姑
冬爷爷

的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜
欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。



4
、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣
的并与教育目标和内容相适 宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，
有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题， 有时
是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量
薄弱，幼儿经验缺乏， 各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰
中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完 善教育内
容。例如：我班的

我长大了

主题墙饰，是根据课本中

我长大了

这部
分教育内容，进行归纳整理，设计出

小时候 的我

、

现在的我

、

将
来的我
、

变化的我

四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不
断发展和深化，使幼儿能不断主 动获得有益经验。




5
、创设情境，激发兴趣：在创 设互动墙饰中，有时我们选择的
主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，
这就需要我们想办法去激发兴趣。
例如：
在设计

我进步了

这个
专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可
爱的 蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得
好，就给他升格，看谁做得不好，就给他 退格，走在最前面的可以当
一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰
中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置

冬爷爷来了

主题时，< br>设计完背景，
就模仿老人的语气录了一段话：

亲爱的孩子们，
你们好， 我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些
礼物要送给你们
??
听到录 音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住
了。



6
、积极参与
,
乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设
计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着
孩子们能做的就放手让做，孩子们能 想的就放脑让想的原则，哪怕是
抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。




7
、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、 横向发
展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本
立足点。小班的墙饰 应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给
他们操作的物品应该形状单一。到了中班，幼儿的感知认 识能力都比
小班提高了一步。
这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。




如：
“
小蝌蚪找妈妈
”
随着故事情 节的推移，小蝌蚪先长出了两条
后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。这类比较形象生动的
墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣 ，启发思维，吸引他们动手操作。与
小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间
的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作
性也应更强。




例如：同时
“
三八节
”
的墙饰布置 ，小、中、大班又各有不同。小
班以
“
妈妈爱我，我爱妈妈
”
为主题 ，展出
“
我和妈妈
”
的照片，贴上送给
妈妈的礼物。
中班的 主题是
“
妈妈为我做衣服，
我为妈妈做手袋
”
幼儿把
自己创 制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。大班
以
“
妈妈的一天
”
、
“
妈妈多辛劳
”
为主题布置墙壁。
在用废旧物制成的时
钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛
劳的生活。




8
、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了 美
化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手
段，它能诱发、引导、甚 至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的
主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的 墙饰，
即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。




例如，以小班主题
“
春天到了
”
为例布置墙面装饰。我首 先在墙壁
上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气候渐
渐变暖，幼儿发现 园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小
草越来越绿。于是，幼儿给大树换上了绿衣服（叶子）
，孩子的冬衣也
换成了毛线衣。当春雨来到的时候，老师鼓励幼儿观察，看天空中的
雨 和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情
景。幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨 滴，草地上也积起了水坑，两
个孩子也添上了雨伞和雨鞋
??
春天树枝发芽，小鸟叽喳 ；夏天树茂叶
盛，
知了鸣唱；
秋天树叶金黄，
小猴玩耍；
冬天雪压枝 头，
大地雪白。
幼儿通过亲自参与墙饰的布置，从一年四季树的变化中，感受到了四
季 的主要变化特征，并激发了自己对自然的热爱。这远比学一首歌，
听一个故事，画一幅画，感性得多。< br>


篇二：幼儿园环境布置的
16
个技巧




幼儿园环境布置的
16
个技巧




俗话说，环境育人。良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良
的环境将 阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来
越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良 好的幼儿园已成为幼师
工作的重要内容之一。
呀咪教育收藏了幼儿园环境布置的
16< br>个技巧和
大家分享。




俗话说，环境育人。良 好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良
的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源， 越来
越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师
工作的重要内容之一。 那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿
园环境呢？接下来，
学前谷小编将为你罗列幼儿园 环境创设的小技巧，
让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，促进幼儿园更加健康的成长！




一、室内环境设计方法



< br>1
、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中
有数：如，教室后面主墙 面，应该突出

主题互动

，因为

主题互动

内 容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，

好孩子
棋

、

幼儿一日活动安排

、

字宝宝乐园

等专栏 ，
这些专栏主题单一，
不需要太多的空间。




2
、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出
部分，可以放一些供孩子们欣 赏的作品。如

数字宝宝

艺术作品

等。
让幼儿在视觉 欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿
互动的或需要幼儿动手操作的内容，如


小小气象角

字宝宝乐园

等
专栏，让幼儿在与墙饰的 互动中获得知识体验。




3
、墙饰布置要生动形象、 富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育
价值，
还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或 图案时一定要美观，
让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题
时，< br>先设计出不同的背景，
再设计出

春姑娘

夏哥哥

秋姑姑

冬爷爷

的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后 特别喜
欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。




4
、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣
的并与教育 目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，
有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育 内容确立主题，有时
是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量
薄弱， 幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰
中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐 丰富、发展和完善教育内
容。例如：我班的

我长大了

主题墙饰，是根 据课本中

我长大了

这部
分教育内容，进行归纳整理，设计出

小时候的我

、

现在的我

、

将来的我

、

变化的我

四个小主题。通过这些小主题，让墙 饰与教育内
容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不
断发展和深化， 使幼儿能不断主动获得有益经验。




5
、创设情境， 激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的
主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动 ，达到教育
目的，
这就需要我们想办法去激发兴趣。
例如：
在设计
< br>我进步了

这个
专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只 可
爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得
好，就给他升格，看谁做 得不好，就给他退格，走在最前面的可以当
一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互 动墙饰
中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置

冬爷爷来了
主题时，



设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话：
< br>亲爱的孩子们，你
们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼
物 要送给你们
……
听到录音机里神秘的声音，
孩子们一下子被吸引住了。
[pa ge]



6
、积极参与
,
乐于动手：从内 容的确定，材料的搜集，到图案设
计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着< br>孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是
抹胶水这类的小事，也尽量让 孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。




7
、循序渐进 ，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发
展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要 ，是一个基本
立足点。小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给
他们操作的物 品应该形状单一。到了中班，幼儿的感知认识能力都比
小班提高了一步。
这时的墙饰可以逐步增 加一些启发性比较强的内容。




如：
“
小蝌 蚪找妈妈
”
随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条
后腿，然后长出了两条前腿，最 后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿
上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。这类比较形象生动的
墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。与
小、中班相比，大班幼儿已 能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间
的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻， 操作
性也应更强。




例如：同时
“
三八节
”
的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。小
班以
“
妈妈爱我 ，我爱妈妈
”
为主题，展出
“
我和妈妈
”
的照片，贴上送给
妈妈的礼物。
中班的主题是
“
妈妈为我做衣服，
我为妈妈做手袋”
幼儿把
自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。大班
以< br>“
妈妈的一天
”
、
“
妈妈多辛劳
”
为主题布 置墙壁。
在用废旧物制成的时
钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天 辛
劳的生活。




8
、适时更换，保持新鲜： 幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美
化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手
段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的
主题内容转化为形象具体、 色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，
即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。< br>



例如，以小班主题
“
春天到了
”< br>为例布置墙面装饰。我首先在墙壁
上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气 候渐
渐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小
草越来越绿。于是，幼 儿给大树换上了绿衣服（叶子）
，孩子的冬衣也
换成了毛线衣。当春雨来到的时候，老师鼓励幼 儿观察，看天空中的
雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情
景。幼 儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑，两
个孩子也添上了雨伞和雨鞋
……< br>春天树枝发芽，小鸟叽喳；夏天树茂叶
盛，
知了鸣唱；
秋天树叶金黄，
小猴玩耍；
冬天雪压枝头，
大地雪白。
幼儿通过亲自参与墙饰的布置，从一年四季树的 变化中，感受到了四
季的主要变化特征，并激发了自己对自然的热爱。这远比学一首歌，
听一个 故事，画一幅画，感性得多。




二、主题环境的设计方法




9
、根据季节的 变化不断更新内容：一年四季不断交替
,
人们视四
季变化很平常
,
但 作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常
,
经常赋予新的内容
,
使 幼儿通过室内环境的不断变化
,
不断地获取新知
识。季节的变化
,
可 使幼儿看到动植物生长与季节的关系
,
学习了知识
;
季节色彩的变化
,
满足了幼儿的需要
,
也激



发了幼儿对大自 然的热爱情感。根据季节的变化布置墙面
,
同样要
求教师要带领幼儿进行一系列的教育 活动。
[page]



例如：墙面布置
“
春 天
”,
在常识教育活动中让幼儿认识春天气候的
特征
,
柳树发芽,
桃树、迎春都开满了小花
,
冬眠的小动物已苏醒
,
燕子从南方归来
,
小蝌蚪、小鱼在河水中游来游去
,
春天是播种季节。在语言教
育活动中给幼儿讲述
“
桃树开花了
”
、
“
小蝌蚪找 妈妈
”
的故事
,
让幼儿朗
诵诗歌
“
春天的秘密”
。在音乐教育活动中让幼儿唱
“
春天多美好
”
、
“< br>春
天在哪里
”
。在绘画教育活动中让幼儿画小花、小草、柳树、桃树、迎
春、小鱼、小蝌蚪等
,
并用彩色纸折叠小花、小草、青蛙、小鱼、小燕
子等。在这一 系列的教育活动的基础上再进行关于
“
春天
”
的墙面布置。
“
春天
”
这个主题内容比较丰富
,
根据班内教育活动进展的情况
,< br>墙面布置
可分两至三次进行
,
先选择部分内容让幼儿制作挂在墙面上
,
以后逐步
增加内容
,
不断完善到一幅完整的描述春天特征的大型墙壁画。



10
、
根据节日的性质布置环境：
教 师要根据节日的性质布置环境
,
给幼儿留下深刻的印象
,
使幼儿从中受到教育 。
“
三八
”
国际劳动妇女节、
“
五一
”
国 际劳动节、
“
八一
”
建军节、
“
十一
”
国 庆节
,
这些节日都比较庄重
,
要形成节日的庄重又热烈的气氛。
如< br>“
十一
”
国庆节可以制作些国旗、
五
足、彩旗、纸花来装饰环 境
,
教师和幼儿共同画天安门。
“
六一
”
国际儿
童 节是孩子们自己的节日
,
应根据幼儿年龄的不同开展
“
我是小主人
”
的
活动。
幼儿在教师指导下
,
将自己所学的本领都施展出来
,
可以制作彩旗、
彩带、纸花、窗花等来装扮活动室
,
制作些小礼物送给老师 、小弟弟、
小妹妹们
,
还可以互相赠送。元旦、春节的环境布臀要体现出节日的喜庆、
吉祥的热烈气氛
,
要多用红色来渲染节日的喜庆气氛
,
可以 制作拉花、
彩链、彩环、彩球、灯笼、窗花、纸花、民间小挂饰等来装点活动室。




除了以上节日外
,
还有重阳节、
教师节、
爱鸟 周、
爱牙日、
粮食日、
无烟日、交通日等
,
结合这些节日教师可以根 据本园及本班幼儿实际情
况进行教育。




11
、设计幼儿社会性发展的内容：幼儿社会性是指幼儿在与社会
环境的相互作用过程中逐渐获得周围社会 生活的各种社会观念、价值
观念、行为准则
,
形成人与人的情感关系、稳定行为、互相 交往技能的
过程
,
使幼儿逐渐适应社会
,
成为独立合格的社会成员的 过程。
由于当代
幼儿在社会性发展方面存在众多的不良问题
,
以及未来社会对 人素质的
高要求
,
对幼儿进行社会性培养就显得非常重要。

幼儿社 会性发展的内
容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫
折、独立性、 坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。教师除进行专门
及随机的教育活动外
,
还应充分 发挥环境的教育作用
,
可与主题活动、
季
节、节日结合起来。例如
“
小动物如何过冬
”
的主题活动
,
可以培养幼儿
同情爱护小动 物的情感。
“
爱鸟周
”
和
“
神秘的海底世界
”可教育幼儿保护
环境
,
保护环境等于保护自己
,
培养幼儿爱护动 物的感情。
国庆节的装饰
,
可以培养幼儿热爱祖国的情感。




教师可设计幼儿社会性发展的内容。
如
“
应该这样做< br>”
、
“
相信自己
能行
”
、
“
在家我 也能这样
”
、
“
我有责任这样做
”
、
“
遇 到困难怎么办
”
、
“
谁
对
,
谁不对
”、
“
高高兴兴上幼儿园
”
、
“
我要上学了
”< br>。




综上所述
,
如何选择环境布置的 内容
,
可以以季节为一条线贯穿一
年之中
,
将每个学期的主题活动、 节日和社会性发展的内容穿插其中
,
这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象
,
也为教师和幼儿
共同动手布置环境创造了条件。




三、室内环境布置方法




12
、活动角布置 方法：在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图
书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为 孩子们提供