gaite全球化时代大学日语视听教学模式改革研究

2021年1月26日发(作者：邮递员的英文)
全球化时代大学日语视听教学模式改革研究






摘要：国际化时代的视听课教学不再是单一地帮助学生提高听解能力
,
还要 注重培养学生的
交际能力
,
为此需要视听课教学的内容更富文化性
,
教学过程更趋交际化。我们应优化利用多
媒体教学设备
,
充分利用因特网上丰富的信息 资源和生动的影像来培养学生日语听力的实际
应用能力。





关键词：教学模式

多媒体网络

影像








当今我们正处于一个全球 开放的时代
,
全球化已是当前各领域所面临的最富挑战性的课
题。全球化时代对日语教 育提出了更高、更新的要求
:
一方面要求日语教育应成为让学生掌
握日语的语言知识的 过程
;
另一方面要求日语教育成为让学生学会应用第二语言进行社会交
际的教育过程。 但多年以来
,
国内大多数的日语视听课教学都在延续一个教学模式
,
即局限于
单一的课本录音教学
,
而忽视了
“
视
”
。翻开国内 许多著名出版社出版的五颜六色的日语专业
视听教材
,
基本都重复着
“
听录音带
—
对练习答案
—
再听录音材料
”
的三部曲
,
对于听说能力的
提高显然没有给与足够的重视。
这种传统的教学模式和教材体系给 日语专业人才培养模式带
来了诸多消极影响。不仅青年教师过分依赖现有教材
,
而且一 些有经验的教师
,
也很自然地滑
到上述形式单一的
“
三部曲
”
上去
,
许多听力教师也满足于在课堂上带领学生听录音对答案的
教学模式。 这样上课教师虽然很轻松
,
但大多数学生的听说能力不见有大的提高。同时由于
传统的 视听教学模式
,
学生上课积极性不高
:
教材陈旧
,
课文死板 教条
,
即便悦耳的音乐也听起
来刺耳
,
所以造成教学气氛沉闷
,
缺乏一种生动的教学环境和吸引人的、
有趣的课堂气氛
,
造成
学 生精力不集中
,
不利于调动学生积极性
,
使学生失去学习兴趣。在高校扩招、 生源质量下降
的今天
,
视听课的教材和教法问题显得非常突出
,
已经 到了非解决不可的程度了。



改进视听教学模式
,
培养 学生的实际应用能力正如语言的本质所揭示的
,
交际和运用是学
习语言的核心问题和最 终目标。因而
,
日语视听教学的最终目标应定位在训练和培养学生的
实际应用能力上。
但如何改进传统的听力教学模式
,
真正实现这一最终目标呢
?
笔者以 为在日
语视听教学上应做到
:


一、充分利用多媒体进行视听教学





西尔 斯
(Seels)
和里奇
(Richey)
在他们合写的
《教育技术 定义的研究范围》
一书中讲到
:“
教
育技术是关于学习过程与学习资源的设计 、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”
多媒
体视听教学是指将文字、声音、音乐 、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种形式与
计算机集成在一起
,
并在这些媒 体形式之间建立逻辑连接
,
以传递更为生动、丰富和复杂信息
的一门综合教育技术。随 着科技的进步
,
多媒体技术正在改变人们生活的各个方面
,
其中包括
日语教学领域。多媒体技术用于外语教学包括日语教学领域
,
其优点在于
:
将 文字、图形、动
画、静态影像、动态影像、声音等媒体完美地组合在一起
,
从而使听力 学习置于色彩、声音、
语言及影像等多种媒体的环境之中
,
能够满足学习者同时接受视 觉、听觉
,
全方位、多层面感
官信息的需要
,
使学生感到身临其境< br>,
耳目一新
,
能够激发学生强烈的求知欲和学习兴趣
;
多媒< br>体软件利用数字压缩技术和超文本链接方式组织
,
可存储大量音频及视频信息
,
各种媒体可以