好翻译课程性质(高中日语)

2021年1月26日发(作者：闯入)

课程性质
(
高中日语
)

课程性质：


外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领
域，在完成义务教育阶段的 基础上实施。日语是外语必修课
程的语种之一。


日语课程是学生通过与教 师、同学的共同活动，逐渐提高
基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的
日语 知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习
能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识 、了解日
本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同，拓展国际
视野，培养爱国主义精神， 为终身学习和发展打下良好的基
础。


课程的基本理念：

1.

重
视共同基础，构建发展平台

高中日语课程面向全 体学生，在义务教育阶段的基础上继
续贯穿素质教育，
培养学生作为
21
世纪 公民应该具备的基
本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学
生打好升学、就业、 终身学习及应用日语的共同基础，发
展学生的与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，
培 养爱国主义精神和社会责任感，为学生可持续发展构建
平台。

2.

提
供多样选择，注重人生规划

高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构 建多样化、
有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础


< br>的个体差异，
及时向学生反馈评价信息，
有利于学生监控、
调整自己的学习目标 和学习策略，增强学习日语的信心，
不断进取。

3.

利
用现代技术，开发课程资源

高中日语课程重视现代技术在日语教学中的应 用，注重课
程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心
的教学形式，
鼓励 教师因地制宜，
创造性的制作教学用具，
利用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。 有
条件的地方教师可引导学生利用网络日语信息，开展网上
日语交流活动。


课程设计思路

培养学生基本的综合语言运用能力

1.
必 修课程从“语言知识”
、
“语言技能”
、
“文化素养”
、
“ 情感态度”和“学习策略”的角度提出
课程目标和内容标准，使外语教学更加注重学习过程，关注学习者 内在素质的形成与提高。通过
必修课程的学习，学生能进一步提高用日语获取信息、处理信息以及自主学 习的能力，提高文化
素养、增强国际意识，弘扬爱国主义精神、形成健全的人生观。必修课程的设置体现 了课程的基
础性和时代性。




目
标
类
别

水平层
次



结

果

性

目

标

体

验

性

目

标





语音




语汇




语法



了解


理解

模仿


实践

应用


经历


反应



领悟










四级

五级

六级

日语学习动机比较
具有持续的日语学
具有较强的自信心
明确，乐于大胆地
习动机，积极参与
和自主学习能力，
用< br>日
语
表
达
和
交
有助于提高日语能
进一步加强 对祖国
流。

力的各种活动。

语言文化的理解。

从所学范围的视听
从
简
短
的
课
外
视
阅读 日语报刊中比
或书面材料中获取
听，书面材料中获
较
简
短
的
新
闻
报
主要信息，并简短
取主要信息。

表达自己的意愿和
观点。

用比较规范的格式
根据文字和图表做就熟悉的话题或事
书写便条和简短的
简单的描述。

信函。

件，做简单的访谈
或讨论，针对问题
提出解决的建议和
办法。

道，
获取主要信息。


比较准确地简单介
经过准备，就熟 悉
简单谈论本地区或
绍身边的人和事。

的话题较有条理地
本国文化。

做口头陈述。

在义务教育 阶段的
简单谈论中日两国
在交际中理解并尊
基础上，进一步了
有关自然，传统 节
重对方的情感，表
解交际中语言文化
日，文化设施等方
达基本得体，进一< br>的背景，体会其内
面的话题。

涵。

步理解中日文化的
异同。

比较有针对性地制
进一步了解言语行在教师的帮助下，
定学习计划，提高
为特征和非言语行
参与策划、组织、
日语学习效率。

为特征。

实施多种日语实践
活动。
< br>有效地询问信息和
积极创造运用日语
自觉评价自己的学
请求帮助，在教师
的机会，共同营造
习效果，监督并调
的帮助下，主动参
合作学习的氛围。
整
自
己
的
学
习
行
加多种言语实践活
具有较强 的自我调
为。

动。

控能力，有效利用
多种资源，促进日
语学习。


日语学习动机比较明确，乐于大胆地用日语表达和交流。

用比较规范的格式书写便条和简短的信函。

阅读日语报刊中比较简短的新闻报道，获 取主要信息。就熟
悉的话题或事件，做简单的访谈或讨论，针对问题提出解决