东方之星思维训练馆小学语文公开课教案

2021年1月26日发(作者：高秀敏)
小学语文公开课教案


【篇一：优秀小学语文教案】


优秀小学语文教案


苏教版五年级下册《秦兵马俑》


（制作者：张海燕）


一：教学目标

1.
认识
8
个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2.
有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个
性。激发学生民族自豪感，培养他们探 究中国
“
世界文化遗产
”
的兴
趣。

二：教学重难点

1.
通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们
民族自豪感。

2.
学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法
来造句，写作 文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、
前后呼应等。

三：教学过程


㈠课堂导入

1.
介绍背景，激发兴趣


同学们，
1974
年在我国陕西临 潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们
发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的< br>兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发
现了！它们让生活在现代的人们 领略到了几千年钱秦始皇率领千军
万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为
“
世界八大奇迹之一
”
。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老
师齐读本课的题目，开始去领略神 奇的秦兵马俑吧！（教师领读几
遍）

2.
学习生字生词


从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知
欲望，相信你们一 定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独
特的魅力能被誉为
“
世界第八大奇迹< br>”
吧？不过，俗话说
“
心急吃不了
热豆腐
”
、
“
磨刀不误砍柴工
”
。要学习新课还要先学习生字生词才行。
下面请同学们 跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文
朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大 意，解答心中
存在的疑问。来看大屏幕。


（出示生字词）


可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错
的进行纠正。在带 领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。


（出示重点词语）


询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。
讲解完毕，学生再读一次，加 深理解。

㈡课堂教学

1.
朗读课文，解读课文


同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？
下面请打开课本 ，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候
要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能 帮老师解答。
（出示题目，引导学生开始读）。

给学生读完后自由思考回答，教
师再点评，引导，讲解。


⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分
别讲了什么？


（总分总，三，位置地位、特点、概括）


⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？


（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）


⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？


（第三自然段

过渡段：承上启下）

2.
详细剖析课文内容


同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构 和重点段落，
并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学
们跟着老师进一 步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们
类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。


看看老师给你们的几个小要求：


①

用自己喜欢的方式读
3-9
自然段。


②

这几个自然段共写了几种兵马俑？


③

每种兵马俑的特点是什么？


（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名 回答。注意适时适当
的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解
说）。< br>

齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描
写手法？ （排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今
后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3.
激发情感和想象


同学们都读了课文，大概的 理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏
了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学
们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什
么？问一问，你又闻到了什么 ？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，
一会跟老师和同学分享你的感受。


（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）


我们因这如 此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧
和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声 而有感情齐读课
文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学
们现在心情是 不是很激

动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。
不只我 们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来
看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折 服了。


（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）


四：教学总结


今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问 题。老
师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品
——
秦兵马俑而骄傲
的同 时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人
而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。 希望同学们努力学习科
学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将
来为祖 国的文化事业贡献自己的一份力量！


我们的课已经接近尾声，
下面老师在 给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1.
收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

2.
在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，
并各造一个句子。

3.
背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五：教学反思


反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值 观的培
养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课
堂教学效果如何；学生 掌握课文内容的程度如何等。

【篇二：小学语文优秀教学设计集锦】



小学语文教学设计（一）叙事性作品


爱迪生救妈妈（第二课时）


【教学目标】

1
．识记
“
溜、斥、屈、堂、恍、悟
”6
个生字；能正确、端正地书写
“
斥责、夸奖
”
；理解

“
一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖
”
等词
的意思。

2
．围绕课文第
4
、
5
自然段，在朗读中品味爱迪生救妈 妈的好主意。
理清故事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。

3
．领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。

4
．完成《课堂作业本》两个词语的书写和第
3
、
5
题。


【教学重、难点】


认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。


感悟不同人物的表 情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生
的聪明：爱动脑，勤动手。


【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。


【教学预设】


（一）复习导入，巩固字词


孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，
他叫
——
爱迪生。这 节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题
——
30.
爱迪生救妈妈

1
、复习词语。（发明家

动脑筋

好主意

检查急性阑尾炎来不及

决定

油灯

团团转）

2
、概括段意。能否请这些词语帮帮忙，说说课文
1< br>—
3
自然段主要
讲了什么？

3
、书写词语。


（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过


过渡：孩子们，刚才 我们通过串联词语，把
1-3
自然段的意思说清
楚了，把事情的起因弄明白了。那爱迪 生是怎么救妈妈的呢？课文
哪一自然段写了爱迪生救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然
后 找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线画出来。

1
、品读重点词句，体会好主意。


（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的 奔出大门。不一会儿，他回
来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个
人 都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由
于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂 起来了。


①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。


②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答
案。

教学关注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光

（板书：太暗
——
镜子聚光
——
亮堂）


④齐读爱迪生的好主意。


过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？

2
、通过朗读，体会当时情景。


（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道 ：
“
什么时候了，还胡闹！
”


①教学
“
斥责
”
。


②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。


③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）


（课件出示）爱迪生委屈 地说：
“
我没胡闹，我想出办法了。不信您
瞧！
”
④指导读句子。分角色读句子。


过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让 小伙伴们站在点燃的油灯
旁边。镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸
已经
——
（恍然大悟）

3
、结合插图，学习
“
恍然大悟
”
。


（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。


①看看这两个字
“
恍
”
、
“
悟
”
，你发现了什么？谁能用 最简单的办法
怎么记住这两个字。你觉得
“
恍然大悟
”
是什么意思？


②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？


④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的
一些好词来说说？


（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂


爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：
“
。
”


过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑
容。我们一起替医 生夸夸聪明的爱迪生吧！


（三）教学第五自然段，揭晓故事结果


（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：
“
今天 多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！
”


①谁能能够加上动作，加上表情，来夸夸爱迪生呀！


②故事的结果如何？（板书：手术成功或者得救）


（四）拓展延伸，升华主题


孩子们，学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗？


（板书：聪明、善动脑、勤动手）


（五）生字书写、课堂作业

1
、书写生字新词
“
夸奖
”
、
“
斥责< br>”

2
、完成课堂作业本剩下的第
3
、
5
题。

自然之道（第一课时）


【教学目标】

1. 会写
7
个生字词，能联系上下文理解
“
侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事
”
等新词。

2.
借助关键词，概括文章主要内容。

3.
细读
“
救幼龟
”
语段，讨论人们不同的态度，分析人们
“
救
”
与
“
不救
”
的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面
的 作用。


【教学预设】


（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟
-
巨龟之岛）

1.
你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片


名称：太平洋绿龟，又名绿海龟


产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋


食性：以鱼类、海藻等为食


天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等


繁殖：岛上产卵
—

筑巢孵化

—

幼龟归海

——
海中成长

2.
了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）


太平洋绿龟长大 后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百
分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向 大海。从龟
巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食
肉鸟的美食。
3.
认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。


一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容

1
．初步了解题目意思。组 词；知道
“
道
”
的多种意义；初步对课题释
义。

2.
检查课前预习情况，依据学情重点指导。


我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词
正音。

（出示
1
）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、


（出示
2
）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄


（出示
3
）若无其事、愚不可及、气喘吁吁


说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。

3.
自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生
了什么事？
预设学法：尝试说
——
看图表选择
“
关键词
”
说
——
同桌
练说


二、细读
“
救幼龟
”
语段，感受自然现象的复杂性


这节课，我们就走进
“
救幼龟
”
的语段，也就是课文的第
3
、
4
两个自
然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现 当时对于要
不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打
算救？


板块一：
“
救，还是不救？
”


【救】哪些句子写了
“
我与同伴
”
的态度是打算救。

1.
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：
“
你< br>得想想办法啊！
”


（关注点：紧张、焦急、
“
你得想想办法啊！
”
等）

2.
向导的冷淡，招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。


（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）


感受不同的表达方式：


向导的冷淡，招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。


向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：
“
不能见死不救！
”


“
不能见死不救！
”
向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。


【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。

1.
向导却若无其事地答道：
“
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
（关注点：若无其事、
“
叼就叼去吧，自然之道，就是这样的
”
）

2.
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。


板块二：
“
为什么要救，为什么不救？
”

1.
说说人们这么做的理由，用
“
因为
……
所以
……”
作答。


①

向导的冷淡，招来了同伴们一片
“
不能见死不救
”
的呼喊。


②

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：
“
你得想想办法啊！
”


③

突然，一只幼龟把 头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是
否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖 嘴啄幼
龟的头，企图把它拉到沙滩上去。


④

向导却若无其事地答道：
“
叼就叼去吧，自然之道，就是这样
的。
”
⑤

下文中的后果


……

2. < br>聚焦一幕，说说
“
我和同伴
”
为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？


（
“
救
”
的关注点：企图、拉、啄）


（
“
不救
”
的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）