porra从目前小学英语教学状况来看

2021年1月26日发(作者：伯母)
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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读写结合——行之有效的小学英语教
学方法

【摘要】
小学阶段开设 英语课程，已经有很多年，也取得了一定
的成绩。特别是在口语、会话教学方面取得了较大的成绩。然而 随着
英语学习者由小学进入初，
从初中教师的反馈中也暴露了目前我们小
学阶段存在的 一些不足之处：太注重说唱，忽视了读写教学。本文尝
试着从背景分析，
该如何有效的进行读写 课教学以及在小学阶段实施
读写教学的意义方面进行简要阐述。

【关键词】

小学英语




读写结合



实施途径


意义

一、背景分析：从目前小学英语教学状 况来看，多数老师在教学
中侧重于听说能力的培养。因此，小学英语教学方面存在一些问题，
主 要表现为：词汇积累过于匮乏，阅读教学很难进行；读写分离；忽
略学生的实际语言运用能力等。
这些问题的出现主要是由于英语教师
长期不重视读写教学的结合，甚至有些教师还将读写教学分开进行 ，
还没有将两者结合起来的意识。其实，读写就是独立统一的整体，不
应过于划清界限。

从理论上讲，
《新课标》指出：读写是英语学习的重要组成部分，
也是语言使用的 重要方面。
读写是学生学习英语的重要途径。
通过阅
读和写作，学生可以获得有效的语 言输入，提高语言输出能力；通过
阅读和写作，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，促< br>进学生综合语言运用能力的发展。
读写结合也是行之有效的语言教学
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方法之一。从心理学方面来说，读写结合符合阅读的心理过程。读写
结合符合学生的心理特点即学生 的模仿欲、

表现欲、

易遗忘。
《课
标》对小学英语读写 教学的要求：一级目标要求学生能看图识词，能
在指认物体的前提下认读所学词语，
能在图片的 帮助下读懂简单的小
故事，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级目标要求学
生能认 读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教
材中简短的要求或指令；
能看懂贺 卡等所表达的简单信息；
能借助图
片读懂简单的故事或小短文，
并养成按意群阅读的习 惯；
能正确朗读
所学故事或短文；
能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；
能写
出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简
短的语句。

二、实施途径

接下来，
我就结合多年来的小学英语教学经验，
谈谈 读写结合教
学在小学英语课堂的有效实施。

（一）搭建平台，激发学生读写兴趣。

爱因斯坦说过，
兴趣是最好的老师。 读写的兴趣被激发出来，学
生在学习英语时才会更加起劲。
英语教师要为学生搭建平台，
让学生
有兴趣去学，积极主动地去学。我在多年的教学实践中发现，有意义
的、
有趣 味的问题很容易调动起学生学习的主观能动性。
特别是层次
性问题、衔接性问题等。能将学生的 思维与课堂教学环节紧紧相扣。
因此，英语教师可以以有效问题作为媒介，激发学生的读写兴趣。

在学习
pep
小学五年级英语
My favorite season
这一单元时，
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用问题引入，成功的将学生的读写兴趣激发。在本 节课中，英语教师
运用的策略是“问题引入、以读促写”
。首先，英语教师结合阅读文
本，设计联欢问题：
1. How many seasons are there in a year? 2.
What
’
s your favorite season? 3. Why? q
其次，等学生初步回答
问这些问题，英语教师在引导学生串联成一篇小文章 。例如，可以以
“
My favorite season
”为题，串联成一篇小文章 。在这个案例中，
英语教师以问题调动学生阅读兴趣，
然后在设计写作任务，
将读写结
合起来，
取得了不错的效果。
教师设计的问题与本单元的主题紧密联
系，并且 与学生的生活息息相关，很容易调动学生的学习兴趣。

（二）形式多样，促进读写结合。

在英语课堂教学中促进读写结合的形式很多。英语教师要结合阅
读文本、学生学情，丰富读写结合形式，有效促进学生读写能力的发
展。 例如，在教学
pep
五年级
In a nature park
的读写课时， 我就
用自己家乡的图片来创设情境，
我在自己的家乡任教，
孩子们对这些
图片 也有亲切感。在带领学生欣赏家乡美景时，大家都很有兴趣，会
话的切入点也很多。在课堂中，我充当了 解说员，把本堂课要学的语
句，自然呈现出来。
“
Look, there are many trees and flowers.
”
当学生看到郁郁葱葱的树木和五颜六色的 花朵时，
不禁感叹：
WOW
！
So beautiful!
此时，
我附和道：
Yes. Next, let
’
s see the rivers and
bridges.

There
are
many
rivers
and
bridges,
too.
同时
板书
there


are
这个句型

,
加深了学生的印象
,
没有一种强灌的感觉,
让
学生自然的能使用这个句型。
图片上出现很多高山时，
学生能在老师
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