smooth是什么意思教育学中的十二大效应

2021年1月26日发(作者：lobit)
教育中的十二大心理效应（一）
2008-12-9 9:11:00

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1.
瓦拉赫效应


奥托
·
瓦拉赫是诺贝尔化学奖 获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中
学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学 期下来，教师为他写下了这样的评语：
“
瓦
拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之 材。
”

此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班 倒数第
一。面对如此
“
笨拙
”
的学生，绝大部分老师认为他成才无望 ，只有化学老师认为做事一丝不
苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一 下子被点燃了，终
于获得了成功。

瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：
学生 的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和
弱点
，
他们一旦找到了
发挥自己智 慧的最佳点
，
使智能得到充分发挥，
便可取得惊人的成绩。
后人称这种现象为
“
瓦拉赫效应
”
。

2.
刻板效应
社会心理学认为，
那种用老眼光看人造成的影响称为
“
刻板效应
”
。
它是对人的一种固定
而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。

在学校经 常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生，脸上往往
流露出喜爱的神色，
并受到器重和青睐。
而天资愚笨、
学习成绩较差的学生则往往受到歧视，
教师表现出急 躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。

实践证明，经常受到这种
“
待 遇
”
的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克
服困难的勇气，以至产生颓 废情绪。

3.
罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔考查某校，< br>随意从每班抽
3
名学生共
18
人写在一张表格上，
交
给校长，极为认真地说：
“
这
18
名学生经过科学测定智商很高。
”
事过半年，罗氏又来到该
校，发现这
18
名学生的确表现超常。
< br>罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣现象。运用到人事管理中，就要求领导对下属要
投入感情、希 望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性和创造性。

如领导在交办某一项任务时，不妨 对下属说：
“
我相信你一定能办好
”
、
“
我想早点听到你成功的消息。
”
这样下属就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。
4.“
南风效应
”

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是 北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大
衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，
结果行人为了抵御北风的侵袭，
便把大衣裹得
紧紧的。

南风则徐徐吹动， 顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱
掉大衣。
结果很明显，
南风获得了胜利。
这就是
“
南风效应
”
这一社会心理学概念的出处 。

“
南
风效应
”
给人们的启示是：在处理人与人之间关系 时，要特别注意讲究方法。北风和南风都
要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。

比如：有些同学与大家在一起时很凶很要强，一次、两次可能因为你很凶，要了别人
强，占 了上风，但不久你就会发现你已经失去了朋友。

我们可以还看到，在与别人发生矛盾，各不相 让，到最后往往是两败俱伤，想想如果
学学
“
南风
”
两人平心静气地 好好谈谈，结果是否会好许多呢？

5.
培哥效应

在有些电视节目 中，曾有人做过所谓奇特的记忆表演。一般都是在舞台上立一块黑板，
然后随意让观众说出一些词语、< br>数字、
节目名称、
公式、
外语单词等等，
并按序写在黑板上。
表演者在这一过程中不看黑板，但他却能根据观众的要求准确地讲出其中的任意一项内容，
甚至还能把全 部内容倒背出来。

这种表演看起来十分神奇，其实只不过是运用了培哥记忆术，产生了
“
培哥效应
”
罢了。
这种方法实际上并不难，它是自创一套记忆编码，比如 ，⑴
——
帽子，⑵
——
眼镜，⑶
——
围巾，⑷
——
衣服，⑸
——
腰带，⑹
——
裤子
……
并熟练地记下 来，然后通过联想与要记的
材料相连接。

比如要求你记住这样几个词：
⑴大 象，
⑵打气，
⑶洗澡，
⑷电风扇，
⑸自行车，
⑹水
……这样你就可以把大象与固定编码的第一号帽子联系起来，联想到大象的鼻子上戴了一顶帽
子。要记住 第六个词
“
水
”
时，把它与裤子产生联想
——
水把裤子弄湿 了。

通过这样的编码联想，记起来就不困难了。因为在联想时，我们有意识地把联想的事物放大，表象清晰而奇特。

例如要记住第四个词
——
电风扇与衣服发生 联想时，如果表象是电风扇吹开了衣服就
很一般，但如果想象成电风扇穿了一件羽绒服，就非常奇特，这 就更便于记住这一对象。

培哥记忆术的固定编码有很多种，如按照自己身体各部分的上下编号 ，按进门后能看
到的东西编码，按自己的亲朋好友的姓名编号等等。

在学习过程中我 们掌握了这种方法，就可以避免记忆的枯燥单调，使其妙趣横生了。
当然，
这种方法的掌握不是 一朝一夕的事，
它需要我们去经常锻炼，
并尽可能地使自己的联
想奇特醒目非同一般。

6.
迁移效应

6.
迁移效应

在学习 心理学中，先行学习对后继学习的影响，称为
“
迁移效应
”
。它有三种效应方 式：

先行学习
A
促进了后继学习
B
的效应，称为正效应； 先行学习
A
干扰和阻碍了后继学
习
B
的效应，称为负效应；先行学习
A
促进了后继学习
B
无任何影响，称为零效应。

在日常生 活和学习中，不注意有关迁移条件产生的条件，就会发生不必要的迁移现象，
如，日本司机在美国开车， 常发生困难，甚至出现车祸。这主要是因为在日本是
“
车左、人
右
”
，而在美国却恰好相反。当然，如果运用好迁移效应就可能产生下面的效果。

如，在棒球队员 中选拨出高尔夫球的集训队员；让会英语的人去突击学习法语、德语、
西班牙语一般都有会取得较为理想 的效果。

这一理论给学习的启示是：

一是要注意发现概念、原理的相同、相通之处。

二是注重学习方法的总结，即在学习 过程中注意掌握那些具有规律性的解决问题的方
式方法。

三是要广泛地积累各方面的学习经验。

四是要注意防止在学习过程中，尤其是在解决问题的过程中产生定势。

7.
反馈效应

反馈原来是物理学中的一个概念，是指把放大器的输出电路中 的一部分能量送回输入
电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。