necklace是什么意思-工程硕士英语
数学教学名师课堂实录
(小学一年级人教版)
《数数》教学
一、引入新课
师:同学们,今天我们一 起学习怎样数图上的物品和人物。下面,
哪位同学能从
1
数到
10
呢 ?(有几个同学都很流利地数出来)
师:全班一起数一数吧。
(全班齐数)非常流利,不错。
二、教授新知
(出示主题图)
师:我们看到图中有一面国旗,那么可以用什么数字来表示呢?(出示
1
)
生:老师还有一位老师。
师:对!不管是一位老师还是一面国旗,只要是数量只有“ 一”的,我们就可以用数字
“
1
”来表示。请同学们再观察图,还有哪些物品的数量是 “
1
”?
生:一个足球。
师:请你上来指一指。
(指后全班都说:
“对!
”
)
生:一栋教学楼。
师:对吗?图上是不是只画了一栋教学楼呢?大家看看。
(全班都说:
“是!
”
)
那我们学
校是不是只有一栋教学楼呢?
生:不是。
(一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位)
师:你观察得很仔细,我们学校有好几栋教学楼。
生:国旗上有一颗大星星。
师:哦,你看得真仔细!我们看一下国旗,上面是不是有一颗大的星星?
(同学们都仔细的看着,然后说:
“是!
”
)
师:同学们 都观察得很仔细,上课时也很积极,有不一样的意见时能大胆说出来,
这一
点非常好。
生
1
:老师,还有一个足球场。
生
2
:有一个操场。
(教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上)
师:今天,
老师发现同学们 特别细心,昨天我们只是数了一面红旗和一位老师,这么多
的东西都没有数出来,现在你们能说这么多, 太了不起了!
(出示挂图,全班一齐从
1
数到
10
)
师:请大家再看一看,还有哪些物品是我们没数到的?同桌互相说一说。
(学生交流)
师:下面我们来数一数我们身上都有些什么器官,比如:我有
1
张嘴,
2
只手。同学们
能不能用“我有几个什么”来说一说呢?
生
1
:我有
2
只脚。
生
2
:我有一个鼻子。
生
3
:我有
2
只手。
生
4
:我的这只手有
5
根手指。
生
5
:我有
2
个鼻孔。
生
6
:我有
10
根手指。
师:一只手有
5
根手指,两只手有
10
根手指,我们数一数,好吗?
(全班从
1
数到
10
)
生
1
:我有
2
只耳朵。
生
2
:我有
2
条腿。
师:同学们,我们学会了数 数,
可以数出自己身上器官的数量。那你还能不能数出教室
里的物品呢?
生
1
:
1
台电脑。
生
2
:
8
台风扇。
生
3
:不对,是
6
台。
生
4
:不对,是
7
台。
(教师把
6、
7
、
8
三个数字写在黑板上,让全班同学一起数数后,让大家选一个正 确的
答案)
生
5
:有
8
个开关。
生
6
:上面还有
2
个。
(大家都往上面看,是有点像开关)
师:如果加上这
2
个,一共有多少个开关呢?
生
1
:
10
个开关。
生
2
:
2
扇门。
生
3
:
10
扇窗。
生
4
:
2
块黑板。
生
5
:
2
幅画。
生
6
:
1
个花瓶。
……
师: 刚才同学们数得都很准确,也很细心,把很多东西都数出来了。下面,我们一起来
数一数每个小组有多少 人。
(全班跟着老师一起数)
三、游戏巩固
师:大家 数得有点累了,
下面我们来玩一个拍手游戏。老师拍手,
你们来说说老师拍几
下。
(师生进行拍手游戏)
师:现在反过来,你们来拍手,老师来说拍的数。
(师生互动)
师:接下来,老师说数字,你们来跺跺脚。
(师生互动)
四、课堂小结
师:这节课,你觉得哪个环节最开心?
生
1
:数数的时候。
生
2
:数东西的时候。
生
3
:玩游戏的时候。
师:同学们回家后也可以数数家里的东西。这节课就上到这里,下课!
《
0
的认识》教学
一、排排队——复习数的顺序
师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。
(敲门声)
(师开门)
(几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地跑进教室)
师:小客人迫不及待地要找到自己的朋友,请你们来自我介绍一下吧。
生
1
:我是数字
3
。
生
2
:我是数字
2
。
生
3
:我是数字
5
。
……
师:欢迎你们来到一(
2
)班。
(学生鼓掌)
师:谁来帮这几位小客人排排队?
(指名一位学生上前,帮五位数字朋友排队)
(结果如下:
5
、< br>4
、
3
、
2
、
1
)
师:为什么这样排队呢?
生:我是按顺序排的,从大到小的顺序。
师:你的小手举得真高,还有什么想说的吗?
生:还可以按从小到大的顺序排:1
、
2
、
3
、
4
、
5
。
师:真不错。
(教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上)
师:有不同想法就要这样勇敢地说出来,大家一起数。
(顺数,倒数)
二、找朋友——认识
0
的含义之一:表示没有
(黑板上有以下几幅 图:
1
只猴子,
2
个桃子,
3
只小鸟,
4
朵红花,
5
个气球)
师:他们的朋友在哪呢?谁愿意帮忙?
(学生把数字小客人拉到相对应的图片下,将数字卡片粘在图片下方)
生
1
:
1
只小猴就用数字
1
表示。
生
2
:
2
个桃子就用数字
2
表示。
……
生
5
:
5
个气球就用数字
5
表示。
师:
说得真好,有几个就用数字几表示。当
1
只小猴遇到
2
个桃 子时,会发生什么事情
呢?猜猜看。
生:小猴会把桃子吃掉。
师:是吗?请看大屏幕。
(多媒体播放小猴吃桃子的动画:小猴从盘子里拿起一个桃子吃掉,又吃掉一个桃子)
师:你看到了什么?
生:我看到盘子里本来有
2
个桃子,小猴吃了
1
个,还有
1
个。它又吃了
1
个,盘子里
一个桃子 也没有了。
(多媒体再次演示小猴吃桃的过程,每个环节的播放需配合学生叙述的节奏)
师:一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?
生:用
0
表示。
师:为什么?
生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是
0
个。
师: 哦,老师明白了。
0
和
1
、
2
、
3
、4
、
5
一样也是数字一个也没有就用
0
表示。这节
课, 我们就来认识数字王国的新朋友——
0
。
(板书课题:
0
的认识)
三、猜硬币——生动认识“
0
表示没有”
师:生活中有好多关于< br>0
的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬
币?用哪个数字表示呢? 注意听——
(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生纷纷猜测——)
生
1
:
2
枚。
生
2
:
1
枚。
……
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们一起来看一看。
(教师倒出盒中的硬币,放在手心—)
生
1
:
1
枚!
生
2
:用
1
表示。
师:现在呢?再猜猜看。
(教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测——)
生
1
:
0
。
生
2
:盒子里一枚硬币也没有。
生
3
:我认为用
0
表示。
(师打开盒子,向外倒——)
生:
Yeah
!
0
枚。
师:真的一枚也没有,是
0
枚。
四、关于
0
的故事——说说生活中用
0
表示的例子
师:大家还能说几个要用
0
表示的例子吗?
生
1
:树上本来有
3
只小鸟,飞走了
3
只,树上一只小鸟也没有了,就是
0
只。
生
2
:草丛里有
1
只老虎和
1< br>只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是
0
只。
生
3
: 我吹了
4
个泡泡,后来泡泡破了。一个泡泡也没有,就用
0
表示。
生
4
:花园里有
4
朵花,小朋友摘了
4
朵,剩下< br>0
朵。
师:哦。花儿很美我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。不过,老师 这里的
4
朵大红
花,可以全部送给大家。送完之后还剩几朵?
生
1
:一朵也没有。
生
2
:是
0
朵。
五、直尺上的
0
——认识
0
的另一含义:表示起点
师:我们已经认识了什么也没有就用数字
0
表示。
0
该排在数字队伍的什么 位置呢?为
什么?
生:
0
排在
1
的前面。因为< br>0
表示一个也没有,
0
比
1
小。
师:是吗?你在哪里见过这样的排序?
生:在直尺上。
师:你看到了什么?(实物投影仪放大直尺)
生
1
:我看到了直尺上有
0
。
生
2:我看到直尺上有
0
、
1
、
2
、
3
、
4
、
5
……
生
3
:我发现这些数字一个比一个大。
生
4
:我看到
0
在直尺的最左边。
生
5
:我看到直尺上是分成一格一格的。
师:观察得真仔细。像这 样一格一格的是尺子上的刻度,以后会专门学习的。
0
在直尺
上到底表示什么呢?
生
1
:表示开始。
生
2
:表示起点。
师:不错。
0
在尺子的最左边,表示起点。
六、指导书写
0
师:我们已经认识了
0
。你能说说
0
长什么样子吗?
生
1
:
0
像鸭蛋。
生
2
:
0
像个圆圈。
师:
0
像老师手中拿的圆片(教具)吗?
生:不像。
0
没有那么圆,有一点长,又有一点扁,像个椭圆。
师 :观察得真仔细。我们给
0
编首歌吧,就说——数字
0
,像鸭蛋,上下长,左 右扁。
生:
0
到底怎么写呢?
(多媒体演示写
0
的动画,教师讲解,强调注意的地方:从右上角起笔,向左,向下,
收笔,和起笔相连)
师:请大家闭上眼睛,想一想
0
的样子,然后伸出手指,
跟着大屏幕上 的动作在桌子上
写一个
0
。
(学生在桌子上书写)
师:请大家在日子格中写两个
0
,比一比谁写得又快又漂亮。
(学 生在日字格中练习写
0
。写好后,教师请一名学生在投影仪下展示自己的
0
, 其余
学生评价。
)
七、课堂小结
师:这节课,大家认识了什么?
生:数字——
0
。
师:这节课我们就到这里,下课!
《
6
、
7
的加法和减法》教学
一、创设情境,激发兴趣
师:小朋友们,你们喜欢看动画片吗?
生:喜欢。
师:
很好,
我们一起去看看。
收获的季节来到 了,
小动物们准备自己的菜园里收菜。
瞧!
它们要出发了,多漂亮的小汽车呀!可车还 没有装轮子呢!前面我们已经学过了
6
、
7
的组
成,
那么你 们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗?如果你说对了呢,
小汽车
就会“嘟嘟”地 开走了。
生:第一辆车,
3
和
3
组成
6
。
师:答对了,小汽车开走了。
生:第二辆车,
4
和
2
组成
6
。
师:又答对了,你真棒!
生:第三辆车,
1
和
5
组成
6
。
师:太好了!请继续看这辆车。
生:
3
和
4
组成
7
。
师:你真了不起!这辆呢?
生:
2
和
5
组成
7
。
师:你真聪明!最后一辆车全班一起回答。
生:
(齐答)
6
和
1
组成
7
。
二、发现问题,探索交流
(一)教学加法
1
、屏幕显示萝卜图
师:小朋友们真了不起,
小动物们正在谢谢你 们呢。你们看,
小白兔站在自己的菜地里
多高兴呀!你看到了什么呢?
生:我看到了
1
个白萝卜和
5
个红萝卜。
师:哦,你观察得可真仔细,看到这幅图,你能提出一个数学问题吗?
生:一共有几个萝卜呢?
师:要解答这个问题,你会列式吗?
生:
1+5=6
(个)
。
师:你是怎样想的?
生:
1
个白萝卜和
5
个红萝卜合起来是
6
个萝卜。
师:哦,你是这样想的呀,真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图,你会算
1+5吗?
生
1
:
1
和
5
组成
6.
生2
:
5
个添上
1
个是
6
个。
师:
你们可真会算。有
1
个白萝卜和
5
个红萝卜,
求一共 有多少个萝卜,
可以列成算式
1+5=6
,那么,根据这幅图,我们还可以列出不同的 算式吗?
生:
5+1=6
(个)
师:你又是怎么算的呢?
生:
5
和
1
组成
6,5
个添上
1
个就是
6
个了。
师:谁有和他不同的算法?
生:看到
1+5=6
,想到
5+1=6
。
师:这 个算法又快又好,
你真聪明!
一共有多少个萝卜,
既可以用白萝卜的个数加上红
萝卜的个数,也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数,结果一样的。
2
、屏幕出示西瓜图。
师:小猴来到它的西瓜地,看到这幅图,你能提出什么数学问题呢?
生:一共有几个西瓜呢?
师:求“一共有几个西瓜”
,这样列式呢?同桌互相讨论一下,说说你的算式。
生:
2+4=6
(个)
师:还有没有其他算式?
生:
4+2=6
(个)
师:你是怎样想出
4+2=6
这道算式的?
生:
我可以用 大西瓜的个数加上小西瓜的个数,
也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个
数。
师:你真是个善于思考的孩子!那么不看图,你会算
4+2=6
吗?
生:看到
2+4=6
,想到
4+2=6
师:你们听,他说得多好啊!谁能像他这样说说自己是这样算的吗?
(
3
)屏幕出示玉米图
师:现在要出场的可是你们最喜欢的小动物 了,请看,它来了。小熊正站在它的玉米地
想一个数学问题呢!你们猜一猜它在想什么问题呢。
生:小熊在想一共有多少个玉米呢?
师:这也让你猜中了,你真聪明!那求“一共有 多少个玉米”
,你会列出两道不同的算
式吗?
生:
3+4=7
(个)
,
4+3=7
(个)
师:他说得对吗?你们也是这样想的吗?谁能自己想到的算式像他这样说一说?
(
4
)黑板上出示小花图。
师:好了,我们一起来看黑板,谁来提一个数学问题呀?
生:一共有多少朵花?
师:求“一共有多少朵花”
,谁会列式呀?
生:
4+2=6
(朵)
,
2+4=6
(朵)
师:如果不看图,你会算
2+4=6
吗?
生:看到
4+2=6
,想到
2+4=6
。
(二)教学减法
1
、屏幕出示玉米图
师:刚才,
你们帮小熊算出了它的地里一共有
7
个玉米。
瞧,
小熊在干什么呢?谁来给
大家说一说,你看到了什么?
生:小熊扛走了一个玉米。
师:根据你所看到的,你能提出一个数学问题吗?
生:还剩几个玉米呢?
师:你会列式吗?
生:
7-1=6
(个)
师:根据这幅图,你还可以提一个数学问题吗?
生:小熊扛走了几个玉米呢?
师:你会列式吗?
生:
7-6=1
(个)
师:看到这幅图,你们是怎么列出这两道减法算式的?
生:
从
7< br>个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的,
从
7
个玉米里面去掉剩下的就是扛走的。
(
2
)黑板上出示圆片图
师:好了,
现在老师 摆了
7
个圆片,在这儿画了一条虚线,
你知道虚线在这里表示什么
意思吗?< br>
生:虚线在这里表示去掉的意思。
师:看着这幅图,你会列出两道减法算式吗?请一个小朋友在黑板上写出来。
(学生上台写算式)
师:为什么根据这幅图也能列出两道减法算式呢?
< br>生:
从
7
个圆片里面减去
4
个红色的圆片就剩下
3< br>个黄色的圆片了,
从
7
个圆片里面减
去
3
个黄色的圆 片就剩下
4
个红色的圆片了。
师:你真是个了不起的孩子,说得太好了!
3
、屏幕出示小棒图
师:请你们看这幅小棒图,拿出铅笔把空填完整,开始!
生:
5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2
4
、黑板上出示三角形图。
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