honor是什么意思-拥挤的用英语怎么说
5
铺满金色巴掌的水泥道
本文是一篇优美的散文,主 要描写了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路
上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察, 发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现
了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
课文以儿童的视角观察身边的景物,发现平常生活之美,并展开丰富的想象,平凡之中
透着美丽 ,
朴素之中尽显诗意。
尤其是将落叶想象成
“金色巴掌”,
充满童 真童趣,
饱含对
自然、对生活的热爱之情,为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
全文共分为三个部分:第一部分交代季节和天气
(
经过一夜秋风秋雨,天放晴了
)
;第二
部分具体写了水泥道的美丽以及“我”对水泥道的喜爱;第三部分点明主题, 赞美铺满落叶
的水泥道的美,更加赞美了秋天的美。
课文用词准确、
形象,
很多词语富有思考和想象的空间。
比如,
第
3
自然段的“明朗”
写
出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象,文中的“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼 ”
“映着一角小小的蓝天”等词句对此做了具体描写;
第
7
自然段的
“熨帖”“平展”两个词
语,
写出了掉落的树叶紧密地、
平整地贴合在湿漉漉 的水泥道上的状态,
与“粘”字相呼应,
把水泥道之美描绘得细致入微;“凌乱”一词表现出掉 落的树叶不规则地排列在水泥道上的
情景,呈现出一种自然之美。这些词句,写出了“我”眼中别样的秋 景。
课文描写细致,
层次分明。
写“我”
走在院墙外的 水泥道上时,
既写观察到的景物,
又
写感受与心情。其中,第
6
自然 段整体描写铺满落叶的水泥道,第
7
自然段描写水泥道上的
每片树叶,第
8< br>自然段则写“我”
走在水泥道上的愉悦心情。
1
.会认“洼、印”等生字,会规范书写“铺、泥”等生字,掌握多音字“铺”。正确读
写“ 金色、水泥、放晴”等词语。
2
.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。
3
.正确、流利、有感情地朗读课文,能摘抄自己喜欢的句子。
4
.整体感知课文主要内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
5
.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
1
.
掌握本课要求会认、
会写的字和 词语,
运用联系生活、
查字典等多种方法理解词语的
意思。
2
.理解课文主要内容,体会秋天的水泥道的美丽。
教学难点
< br>培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给生活带来的乐趣,增强观察自然、了解自然
的意识,养 成认真观察的好习惯。
1
.
字词教学
本课生 字中,注意“靴”字应该读
xuē
,要防止学生“读半边”而误读。本课生字中形
声字 比较多,可以鼓励学生借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。比如,教学“洼”
字时可出示学生已 经认识的
“蛙、
娃、
挂”等字,
通过比较偏旁,
进一步体 会形声字形旁表
义的特征。一些与词语关系密切的生字还可以结合语境随文教学。比如,“凌”可放在词 语
“凌乱”中进行认读并理解意思。
本课要求学生会写的生字,教学时可以从书写结 构的角度进行指导。左右结构的字中,
“铺、泥、院、排、规、棕”左窄右宽,“印、乱”左右等宽。“ 列、则”左宽右窄;上下
结构的字“紧”要写得紧凑;
半包围结构的字“迟”先写
< br>“尺”,
再写走之底;
品字结构的
字“晶”上边的“日”居中,下边两个“日” 分别在竖中线两侧。
词语理解教学,
可以引导学生用“找近义词”“结合生活实际”“联系上下文”
等理解
词语的方法,如“明朗”一词,可以从文中“明朗的天空”一句联想到“晴朗的天空”,从< br>近义词的角度就可以理解“明朗”的意思了。
“凌乱”一词可以联系上句的“并不规则”
来
理解,文中是指落叶在水泥道上排列得并不整齐,没有秩序。
2
.
阅读教学
加强朗读指导。教学时,要让学生读悟结合,理解课 文内容。本文描写生动,画面感强,
应在理解的基础上加强朗读教学,让学生自由、充分地读,还可以用 范读、指名读、齐读等
方式,引导学生想象课文描绘的画面,体会“我”对水泥道、对秋天美景的喜爱之 情。第
1
、
2
自然段可以读得舒缓一些,第
3
然段是“我” 的赞叹,语气可以强烈一些。第
4
、
5
自然段
描写了“我”对地面和 落叶的初步印象,
也可以读得舒缓一些。
第
6
~
8
自然段在 感受不同画
面的基础上引导学生带着想象读好语段。
抓住关键词句理解课文内容。如 “水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这句话运用了比喻
的修辞手法,
将铺满落叶的水泥道描绘得 格外漂亮;
“你瞧,
这多像两只棕红色的小鸟”
一
句展开了丰富的 想象,写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。应引导学生在相互交
流中品味词句,并在教师的点 拨指导下,加深对课文语言的感受。
3
.
表达运用
本课 课后习题中的“小练笔”,是让学生结合自己的观察,写一写上学或放学路上看到
的景色。可以结合“阅 读链接”中汪曾祺《自报家门》选文让学生进行仿写、练笔。教学时
教师需要给学生充分的阅读、交流时 间,可以从三方面引导学生思考练笔:上学的路是怎样
的?看到了什么?有什么感受?让学生再结合课文 中的语言,运用恰当的修辞手法,写出自
己在上学路上的所见所闻所感。
1
.搜集有关梧桐树的相关图片或文字资料。
2
.网上查找资料,了解作者张秋生的一些信息。
3
.画出本课的生字词,并借助字典知道生字词的意思。
4
.朗读课文,读准字音,读通句子;把自己喜欢的句子抄下来。
2
课时
第一课时
1
.
会认 “洼、
印”等生字,
会写“铺、
泥”等生字,
并能理解字义,
掌握多 音字“铺”。
会写“金色、水泥”等词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2
.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。
3
.初步学习课文,整体感知课文主要内容。
板块一
问题导入,揭示课题
1
.
导入新课:
我们每天走在上学、
放学的路上,
你有没有发现路途上美丽的风景?本文
作者就发现了上学路上的美丽风景 ,
让我们随作者一起去看看他究竟发现了什么美景。
(
板书
课题
)
2
.课件出示梧桐树叶:同学们,你们觉得梧桐树叶像什么呢?指名让学生来说一说。
3
.过渡:这篇课文的作者是张秋生,在他的眼里,梧桐树叶就像金色的手掌,“铺满金
色巴掌的水泥道”的意思就是指水泥道上铺满了黄色的梧桐树叶。
4
.作者介绍。
张秋生,
天津静海人,
中国儿 童文学家。
曾就读于上海第四师范学校。
主要作品有
《
“
啄
木鸟
”
小队》
《校园里的蔷薇花》
《燃烧吧,篝火》
《三个胡大刚的 故事》等。
板块二
初读课文,学习字词
1
.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)
自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)
圈画标注不理解的字词。
2
.指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。
“
则
”
是平舌音,
“
迟
”
是翘 舌音。
“
紧、院、乱
”
是前鼻音,
“
晶
”
是后鼻音。
“
铺
”
是多音字,有两种读音:
p ū/pù
,在课文中读
pū
,意思是把东西展开或摊平。当
“
铺”
表示动词时都读
pū
,如:铺路、铺床、铺管线。当
“
铺”
表示名词时都读
pù
,如:店
铺、床铺、杂货铺。
3
.
出示本课要求会写的字,
引导学生观察书写要点,
多角度指导学生识记并 书写这些生
字。
(1)
按结构分类。左右结构:
铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕。上下结构:
紧。半包围结构:
迟。品字结构:晶。
(2)
换一换:“棕”换掉“木”加上“纟”,是“综 ”;“乱”换掉“乚”加上“刂”,
是“刮”。
(3)
猜谜语:“七十二小时”是“晶”。
(4)
组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
铺:左窄右宽,不要忘记最后一点。
紧:上中下三部分基本均衡,前两笔,后面竖比第一笔竖偏长。
印:第一笔撇偏上,第二笔竖提和第四笔基本相平,右边是单耳旁,不是双耳。
乱:左右基本均衡,最后一笔竖弯钩不要写太小。
迟:先写尺,第四笔为点,最后写
“
辶
”
。
晶:注意上部的
“
日
”
要写得扁一些。
4
.
课件出示本课词语表中的词语,
指名读词,
交流识记方法,
对易读错的词 语进行警示。
金色
水泥
放晴
明朗
亮晶晶
金黄
雨珠
落叶
闪闪发光
尽头
平民
排列
规则
棕红
叶丛
歌唱
收到
5
.让学生通过查字典或互相交流的方式理解词语的意思,强化记忆。
板块三
摘抄语句,概括内容
1
.
让学生自由朗 读课文,
说一说文中的水泥道究竟是什么样的水泥道。
引导学生从课文
第
5< br>~
7
自然段中去找关键语句,抄写自己喜欢的句子。
答案示例:一场 秋雨之后,很多金黄色的梧桐树叶掉落到水泥道上,它们平展地粘在水
泥道上,像一个个金色的小巴掌, 水泥道像铺上了一块彩色的地毯,十分美丽。
一片片金黄金黄的叶子。
一片片闪着雨珠的叶子。
紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头。
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。
熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
2
.
思考:
作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”
作 为课文题目?
引导学生观察课本中的插图,让学生想象金色的小巴掌的模样。再结合第
7
自然段中的
语句“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”,从修辞手法的角度 以及语言优
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