教育其实很美读书笔记

2021年1月26日发(作者：高鹏)
教育其实很美读书笔记




在工作室组长和同仁的带动 下，我开始在书香世界里寻求教育的真谛，享受读书
带给我的充实感。无意间，我翻开
《教育其 实很美》
这本书，里面的字字句句吸引了我，
于是便爱不释手。



这本书是著名的特级教师刘可钦校长写的，书中她不时地以自己的小故事或她看
到的、听到的小 事情来阐述，细节中渗透着教育其实是一件很美的事。是的，只要做
教育，如果没有审美的眼光和对美的 敏感，那是做不出味道的。。可是，在居家过日
子的状态中，我们又很难体会到这种美好，美丽或者说不 满。因为现实生活中有太多
的不行，太多的不能，太多的不好。它们成为我们追求美好的屏障，慢慢地， “美”
居然成了生活中的奢侈品。



现实的很多困惑缠绕着我们 。我们希望学生有自己的独立思考，可是当学生刚要
表达“不一样”时，我们内心又冒出很多担忧。我们 往往期望学生能够多一些自主的
行为，可是当学生因经验受限，玩心太大偏离教学目标时，我们又会本能 地将他们收
在笼中，小心喂养。我们往往会感动于学生的率真和童趣带来的惊喜，但却无法容忍
学生的反复，甚至会失去做教育者应有的耐心。我们往往会为那些聪明的、守规矩的，
“优秀的”学生自 豪不已，但却无法从容、耐心地面对那些木讷的、内向的、“不听
话”的学生，有时甚至会抱怨，我们班 上要是没有某某某就好了。我们也往往在羡慕
那些好教师、好学生中，而忘记了我们自己应该成为“好教 师”，我们自己也有培育
“好学生”的责任。我们没有明白，在人的成长过程中，有时“迟钝”、“偏离 ”、
“反复”“不听话”，像“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”等一样，都是正
常的。 恰恰是它们共存的，才构成了丰富的教育过程，使之形成了风格迥异的教育方
法。只有识别这些，我们才 会创作出一幅成长的教育山水画卷。



我曾经看过两个小故事。课堂上， 有一个学生捣乱，不好好学习，对老师的教导
又不服气。老师批评的语气中，夹杂着怒气，边批评边说： “你别翻白眼啊！”可小
孩并不知道什么是“翻白眼”，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老师发现 了，
老师十分恼怒地呵斥道：“我说你，不但不听，还故意翻白眼。”自然，这个学生只
得灰溜 溜地反省，下课写检讨。



还有一个学生，同学送了一块彩色的棉花糖， 她不舍得吃，小心地把它放入水杯
中。课堂上，她忍不住打开水杯看了一眼，没想到棉花糖被水一泡变大 了。她感觉非
常有趣，扑哧一声乐了，结果被老师发现，也被罚了。课堂开始变得很安静，老师继
续讲课。所有的学生都小心翼翼地回答老师一个有一个问题，所有人都可以感觉到课
堂气氛的压抑。< br>


我举这两个事例，主要就是想说明，学生犯错、走神儿，都是课堂上十分 常见的
现象，如果处理不好，就很可能使学生丧失可贵的品质——好奇。我们会遇到许多学
生成 长过程中令人哭笑不得的趣事。我想，老师如果能大度宽容地一笑了之，远比怒
斥换来的效果要好。因为 ，其中包含着老师对学生成长特点深刻理解之后的智慧。



所以，美不仅 是一个结果，更重要的是一个过程。在寻找、发现一个个体的闪光
点中体验到美，把美的种子播撒，并精 心呵护、培育，特别是在这个过程中，自己也
学习并享受成长之美，正所谓教学相长。



大美至真，至纯，至简，就在每一天，每一刻。



希望，我们所有的老师，一起来发现，一起来感受——原来，教育其实真的很美。



短短一个月后，再次写有关
《教育其实很美》
的笔记，心中油然而生的是一 种“相
识已久”的亲切感。



最初的对于此书某个章节的喜爱， 到现在，泛滥成了一片热爱的蓝色海洋。在炎
炎夏日里，心境清凉而惬意。



在一个午夜，因着只有趁自己正上一年级的孩子睡觉后，才得以静下来读书的我，
在 《摘抄本》的扉页上写道：



“夜深时，心静处，摘抄
《教育其 实很美》
，于心灵感悟中，才真正懂得了‘不动
笔墨不读书’的些许涵义。字里行间，笔尖攒动 ，思绪泉涌。不再是纯粹的摘录，更
多的是与‘大家’思想的小碰撞。心灵间的对话——呼之欲出……每 一次的共鸣，都
会有喜悦，唤起付诸于行动的欲望。改变，改变。感谢此书。”



读书渐入佳境时，结合学校的开放性教学研究，我逐渐地这样来理解开放性，
“开放 源自于教师本身的教育信念，追求完美的专业素养、对教学的严谨态度，还有
豁达、关爱的学生观。”< br>


（一）教育信念



书上第
99
页写道，“要坚持不抛弃、不放弃、不冷漠，相信教育会使他改变，这
就是当教师不能丢 掉的教育信念。”“最好的教育就是用
50
种方法教育一个学生，最
糟糕的教育就是用 一种方法教育
XX
个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他
变得更糟。这就是 做教师的底线。”这些话一字一句，字字锥心。当我们面对反反复
复、挑战教师忍耐极限的孩子时，一度 曾动摇过坚持的信念。是做教师的良知和道德
底线支持着我们。可钦校长的提醒，更督促我反思，用心去 寻找第
51
种方法！



四年级学生处于学习的疲惫期， 好像该跃劲儿的已经比较稳定了，而学习困难的
孩子似乎已然泄劲不好好努力了。班级里形成了较大的落 差，做教师的有时会处于一
个“分裂”状态的角色。一会儿面对可以很放心的孩子，在数学的思维世界里 遨游；
一会儿却要面对突发的某些比较幼稚的课堂事件，懊恼于被打断的教学思路无法顺利
进行 。



用心教育、留心生活，处处皆可为教育所用。周五休闲看湖南台《天天向上》
，邀
请了美国明星教师——罗恩·克拉克。我们以前看过的电影
《热 血教师》
就是以他的教
育生活为原型的。他和自己的学生们表演的一段课堂上的舞蹈吸引了我。 对啊，课堂
应该是燃烧起学生热情的、亦静亦动的空间！在自己的课堂里，要努力更多的找到学