中学英语听力教学中的几个注意问题

2021年1月26日发(作者：种田)
中学英语听力教学中的几个注意问题






摘要：随者听力训练成为中学的主要英语教学内容，
怎样训练学生的听力便戒了值得讨论的问题 。笔者根据自己
多年的教学实践，从七个方面探讨了听力教学中的注意问题




关键词：中学英语；听力教学；注意问题








听力理解在语言交际中占有重要优先的地位，是 学生必
须掌握的一门技能。在英语交际功能愈显重要的今天，如不
能掌握英语听力技能，就不能 完成语言交际过程，也就不能
真正地掌握和运用英语语言。




在非外语环境中学习外语，课堂教学是十分重要的形
式，外语听、说、读、写四项基本技能主要 通过课堂教学形
式得以培养、训练和形成。那么，英语教师应如何才能上好
听力课呢
?
笔者认为应注意如下几个问题，供同仁参考。








一、要做好详尽细致的准备工作








有人认为，
听力课是最容易上的课，< br>教师无需件么准备，
上课只要带上磁带或光盘放给学生听，然后校对一下问题的
答案就可 以了。这样做的结果是教师轻松了，学生的听力水
平却难以提高。事实上，从宏观的确定目标到具体的选 择内
容、教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。
首先，教师必须明确目标，落实 备课，做到师生心中有数。
其次，合理安排、选择音带或光盘内容，要体现由易到难、
练习形式 多样的特点。对于有些听力材料，教师要准备介绍
的背景知识、提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面 。








二、要精心设计循序见进的教学步骤








课堂教学环境常常是非真实的自然环境，在培养交际意
义上的听力时就显 出它的局限性。因此，教师既要根据学生
的语言水平由浅入深、由简到繁地安排听的内容和要求，也要逐步引导学生掌握听的技能技巧，让学生明白听什么，怎
么听。每种项目最后要求只能听一遍，订 正时要校一题清一
题，不能几道题混在一起校而造成思维的混乱。内容和方法
的结合是教师的教 学艺术。如在高一阶段，学生着重听音辨
音、理解单词、句子以及简单的日常会话。在此基础上逐步过度到简短的对话和语篇大意，最后达到分析理解所听的语
篇。但是这种音、词、句、篇的教学顺序 并非绝对。高一阶
段的学生也可涉及一些语言浅显的体现文化背景知识的对
话，高三的学生也要 练习听一些带有不同语音、语调和方言
特征的语篇。








三、要把精听与泛听、专门训练与综合训练有机结合起
来








听力训练的精听主要是指听的“质”
， 泛听主要指听的
“量”
。专门训练重培养学生的技能技巧，有时傍以讲解、
归纳、模仿 ，综合洲练则往往结合课文教学进行。学生精听
的材料需要教师平时的收集、筛选和整理。在训练中不仅 要
重视音、词的辨认，还要重视句子、话语的理解，这是一种
从形式到意义的“全方位”的听力 训练。泛听的内容、题材
很广泛，有课堂上形式问的交淡、录音磁带、讲座、广播电
视中的教育 节目等。泛听时教师控制的成分很少。泛听是一
种以获取意义为目标的听力训练，它可以扩展语言的输入
量。只有精听与泛听结合才能提高听力水平。








四、要适当讲解语言知识








语言知识是听力理解的基础。语音是听的物质外壳。每个音素、音节、词语、句子都不是孤立地存在的，它在一连
串的语流中会发生各种变化。听者需要结 合一定的词汇、语
法知识赋予这些音特定的意义。
而且，
不同的人的发音特征、
讲话的速度、方式、重音、语调都会有所不同。如：英和美
两国人在一些音素的发音、元音的强弱、重 音和其他方面存