中学生教育心理学

2021年1月26日发(作者：莫万丹)
中学生教育心理学

教育心理学；
是研究教育和教学过程中教育者和受教育者 心理活动现
象及其产生和变化规律的心理分支。

教育心理学得双重任务概括起来说就是为实践服务和进行理论研究。

教育心理学的研 究必须遵循客观性，
教育性，
整体性和理论联系实际
的原则。

教育 心理学研究的方法；
1
，观察法，
2
，调查法，
3
，实验法 ，
4
，问
卷法，
5
，个案研究法

具有全新的教育 观念；
1
，树立健康第一的指导思想
2
，从注重知识
传授专向注重学 生的全面发展
3
，
转换角色，
建立新型的师生关系
4
，改变传统的教育模式，构建新的教学结构、

教师应具备的心理素质；
1
具有全新的教育观念
1
，具有崇高的师德
形象
3
，具有科学的知识体 系
4
，具有复合的教育教学能力
5
，具备
独特的教学风格。

观察是有目，有计划，比较持久的知觉。

观察力就是观察的能力，
是有目的 ，
主动地去考察事物并善于观察出
客观事物典型的不显著的特征的能力。

观 察的品质；
1
，
观察的目的性
2
，
观察的精确性
3
，
观察的敏锐性
4
，
观察的系统性

中学生观察力 发展的特点；
1
，观察的目的性增强
2
，观察更具有持
久性
3
，观察的精确性提高
4
，观察的系统性和概括性增强

记忆是在头 脑中积累和保存个体经验的心理过程，
运用信息加工的术
语讲，就是人脑对外界输入的信息进行 编码，储存和提取的过程。

记忆的种类；
1
，根据类容；形象记忆，情景记 忆，语义记忆，情绪
记忆和运动记忆。
2
，
（时间长短）
瞬间记忆，
短时记忆和长时记忆
3
，
外显记忆和内隐记忆。

中学生记 忆力发展的特点；
1
，高中阶段记忆趋于成熟
2
，有意识记
日益占主 导地位
3
，理解记忆明显占优势
4
，中学时期是记忆训练的
最佳时期
5
，抽象记忆的水平显著提高。

思维是借助语言，
表项活动做实现 的，
对客观事物的概括和时间接的
认识，是认识的高级形式。

思维的特点；
1
，概括性
2
，间接性

中学生思维 力发展的特点；
1
，抽象思维占优势，并有经验型向理论
型过渡
2
， 辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑发展
3
，
对问题情景的思维有质的飞跃
4
，思维品质的矛盾性

中学生想象力发展的特点；
1
，有 意想象占主导地位
2
，想象趋于抽
象化，现实化
3
，想象中的创造性 成分增加

中学生早恋原因；
1
，性生理发育的提前
2
，性 信息的广泛传播
3
，性
教育的忽视
4
，学生个人原因
中学生早恋特点；
1
，普遍，低龄化的特点
2
，大胆的特点
3< br>，成人化
的特点
4
，舆论宽容的特点
5
，行为隐藏，内心矛盾
6
，发展迅速，
变化快
7
，相互感染
8
，自我显示 。

对中学生早恋的教育；
1
，早恋弊多于利
2
，引导男女 间正常交往
3
，
加强性教育。

意志是有意识的支配，调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的
心理过程。
中学生意志发展的特点；
1
，意志行为的目的性不断提高
2
，克服困难的毅力不断增强
3
，喜欢模仿，善于模仿
4
，意志行为的动机水平不断提高
5
，意志品质进一步发展

中学生意志品质进一步发展主要表现 在；
1
，在自觉性方面有所提高
2
，在坚持性方面有了提高
3
，再果断性方面有所发展
4
，在自制力方
面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强。

怎样培养意志品质？

1
，

加强目的动机教育，培养正确的观念。

2
，

以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养。

3
，

改造学生不良的气质特征。

4
，

严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。

5
，

启发学生加强意志的自我锻炼。

个性的定义；
现代心理学一般把个性定义为 ，
一个在一定社会条件下
形成的，具有一定倾向的，比较稳定的心理特征的总和。
< br>个性的特征；
1
，个性的倾向性
2
，个性的复杂性
3
，个性的独特性和
共性
4
，个性的稳定性和可变性
5
，个性的完整性
6
，个性的积极性。

个性的结构；
1
，个性倾向性
2
，个性心理特征

初中生个性的特点；
1
，不平衡性
2
，极端性或偏执性。

初中生个性发展的特点；

1
，

自我意识高涨