听课记录表(2016年秋季学期)

2021年1月25日发(作者：snitch)
听课记录表

日期

科目


数学

星期

一

节次

二

年级

二

班级

课题

教学内容及过程

一、创设情境，引入课题

出示情境图，搜集数学信息。然后引导学生看图说一说测量长度的方法。

二、讨论要解决的问题

三、认识直尺

四、认识
1
厘米，建立
1
厘米的表象

1.

猜
1
厘米长。

2
.

找直尺上的
1
厘米。

3
.

比划直尺上的
1
厘米

。

4
.
借助小棒比划、感觉
1
厘米。

5
.
生活举例。

师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。

五、测量物体的长

1
.
测量纸条的长。

师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？

让学生自主测量，教师巡视。

2
.
汇报。

师：你是怎样测量的？

生：一端对着
0
，另一端对着
6
。

师：对，我们 测量的时候一定要把尺的刻度
0
对准纸条的左端，再看纸条的
右端对着几？

3
.
测量自己的数学教材。

教师指导学生测量。

六、总结评价，深化认识

这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。




授课教师


长度单位

随堂点评



评议
着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

评语

- 1 -
听课记录表

日期

科目


数学

星期

四

节次

二

年级

四

班级

课题

教学内容及过程

一、导入新课

在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内 数时
用到过的一些数据。让学生说说是怎样读或写这些数的。最后全班交流亿以内数
读写方法。

二、新课教学

1.
亿以上数的读法。

（< br>1
）出示一些亿以上数的信息，让学生比较一下这些数和刚才读的数有什
么不

（
2
）以小组为单位合作研究。

要求：先自己试着读读这样含有三 级的数，再在小组内互相读读。最后和小
组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法 是什么？

（
3
）全班反馈。

在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

（
4
）说读法时，重点处理
0
的读法。

（
5
）围绕读法进行练习。


读出下列各数：

8300000000

578000000

20700600

51

62

4600800000
2.
亿以上数的写法。

（
1
）写出下面各数。

（
2
）学生反馈。

（
3
）处理
0
的写法。

（
4
）组间交流。

小结：怎么写亿以上数的。自己是怎么解决新问题的。

三、巩固练习

1
．读数。

2
．先说出下面各数是几位数，最高位是什么位？再读出来。

3
．把下面的数读出来。

4
．写出下面各数，再指出各是几位数。

5
．把下面的数写出来。

四、课堂小结

今天你学习了什么？请谈谈自己的收获、体会和遗憾。


授课教师


亿以上数的读、写法

随堂点评


评议
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，
评语

效果大为显著。

- 2 -
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日期

科目


数学

星期

五

节次

一

年级

三

班级

课题

教学内容及过程

一、导入新课

1
．复习米和厘米，引导学生用手势来表示
1
米和
1
厘米各有多长。

2
．估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3
．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。揭示课题“毫米的认识”
。

二、新课教学

1
．建立“
1
毫米”的表象。

（
1
）毫米可以用字母
mm
来表示。

（
2
）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1
厘米＝
10
毫米。

2
．画线段。
（
3
厘米
7
毫米长的线段）

复习提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出
3
厘米
7
毫米长 的线
段？

学生可能有以下几种画法：利用刻度尺先画出
3
厘米的线 段，再接着画出
7
毫米；在刻度尺上标出
37
毫米（
3
厘米 ＝
30
毫米）
，然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段 从“
0
”刻度开始画和不从“
0
”刻度开
始画的画法区别。

三、巩固练习

学生根据本课的新内容完成“做一做”第
1
、
2
题。

第
1
题，让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先< br>1
厘米
1
厘米地数，不满
1
厘米的再
1
毫米
1
毫米地数，这样的方法
更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第
2
题，让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示
1< br>毫米大约有多
长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果 你们有兴趣，希
望你们到书中或网上查查看。

五、布置作业

教材第
24
页“练习五”第
2
题。


授课教师


测量

随堂点评


评议
评语

备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。

- 3 -
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日期

科目


数学

星期

二

节次

一

年级

六

班级

课题

教学内容及过程

一、导入新课

二、新课教学

1. 认识倒数。

2. 教学例1。

下面那两个数互为倒数？


授课教师


倒数的认识

随堂点评


3
7
5
1
2
6


1
0
5
3
2
6
7
学生分析，讨论，得出结果：

3
5
1
7
2
和
、6和
、
和
互为 倒数。

5
3
6
2
7
师：你是怎样找一个数的倒数 的？你的根据是什么？

生1：根据倒数的定义。

生2：分子和分母交换位置。

师：同学们说得很好。我们上面的数中还有0和1两个数，它们有倒数吗？

生1：1有倒数。因为1×1＝1，所以1 的倒数是1。

生2：0没有倒数。因为0和任何数相乘都不可能是1，所以0没有倒数。

三、巩固练习

1.
填空

3
1
的倒数是（ ），（ ）的倒数是
。

4
8
10的倒数是（ ），（ ）没有倒数。

2.
教材29页“做一做”。

这是求倒数的练习，教师可让学生独立完成，小组内订正。

四、课堂小结

学完本节课，我们知道了乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是它本身，0
没有倒数。

五、布置作业

教材“练习六”第3、4题


评议< br>注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，
评语

有待提高。

- 4 -
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日期

科目


数学

星期

五

节次

二

年级

二

班级

课题

教学内容及过程

一、生活引入，揭示课题

1
.

感知生活中的角。

2
.

揭示课题。

二、抽象图形，形成表象。

（一）教学例
1
。

课件演示，从实物中抽象出角。

（二）教学例
2
。

学习用尺子画角。

1
.
学生思考，交流怎么画。

2
.
师：怎么画角呢？引导学生利用学具直尺、三角尺画角

（
1
）看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）

（
2
）集体交流，你认为哪种方法最好？

（
3
） 老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？生板
演，其他交流并相互欣赏

（
4
）画得真好，能标上它的各部分名称吗？

三、巩固练习，反馈内化

1
.

判断哪些是角，哪些不是角了？课件展示。

2
.

做一做第
1
、
2
题。抽象角并巩固角的画法。

四、总结评价，拓展延伸

1
.

回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？

2
.

还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，查查资
料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的收获！


授课教师


角的初步认识

随堂点评



课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂
评 议
也较长。

评语


- 5 -
听课记录表

日期

科目


数学

星期

一

节次

一

年级

四

班级

课题


授课教师


因数中间或末尾有
0
的笔算乘法

教学内容及过程

随堂点评


一、导入新课

1
．口算。

2
．笔算并说一说笔算的方法是什么？

708
×
6=






790
×
8=





54
×
278=
这节课继续学习笔算乘法。

二、探索发现

1
．教学例
2
。

（
1
）请不同算法的学生说一说口算的过程。

（
2
）写竖式时，如何处理
0
和非
0
数字的对位问题？怎样确定积的末尾
0
的个数？（指名板演，其他学生在本上完成。
）

小组讨论交流计算的过程。

用自己的话说一说计算的过程。

使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有
0
的计算方法。

掌握竖式的简便写法。

2.
独立计算
106
×
30=
。


学生反馈讨论：

（
1
）竖式的简便写法，为什么不写成：
































1

0

6


×


3

0


（
2
）计算
106
×
30
时，既然中间的“
0
”与
3
相乘得
0
，那么这个过程可以
不要吗？如何写这一位上的积？
小结：因数中间或末尾有
0
的计算方法是什么？

师生归纳： 先把
0
前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个
0
，就在
乘得 的数的末尾填写几个
0
。

三、巩固练习

教材第
48
页“做一做”第
1
、
2
题。






独立完成，指名板演。

四、课堂小结

你今天学习了什么？有什么收获？

评议
教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。

评语

- 6 -
听课记录表

日期

科目


数学

星期

四

节次

三

年级

六

班级

课题

教学内容及过程

一、导入新课

二、新课教学

1
．教学比的意义。

（
1
）教学同类量的比。

①用除法表示同类量之间的关系。

②用比表示同类量之间的关系。

（
2
）教学非同类量的比。

①用除法表示非同类量之间的关系。

②用比表示非同类量之间的关系。

（
3
）归纳、理解比的意义。

①什么是比？结合上面两个例子说一 说。
（学生试说，教师总结：两个数的
比就是表示两个数相除）

②判断，下面数量间的关系表示的是两个数的比吗？

2
．教学比的读、写和比的各部分名称。

（
1
）简介比的写法。

（
2
）简介比的读法。

（
3
）简介比的各部分名称。

（
4
）明确比值的求法和表示方法。

3
．教学比与除法、分数的关系。

（
1
）比与除法的关系。

（
2
）比与分数的关系。

4
．小结。

三、巩固练习

教材
49
页“做一做”第
1
、
2
题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么知识？有什么收获？还有哪些问题？

五、布置作业

教材
52
页“练习十一”
1
、
2
题。


授课教师


比的意义

随堂点评


评议
课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，板书相当清晰、规范。但对学生能力要求 可
评语

再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

- 7 -
听课记录表

日期

科目


数学

星期

四

节次

一

年级

三

班级

课题

教学内容及过程

一、导入新课

二、新课教学

1
．深入了解
,
认识特征。

2
．特殊图形，分类认识。

小结：这么说来，长方形和正方形真的很特别，它们到底特别在哪儿？

3
．探究长方形和正方形。

课件出示教学例
2
图形。

（
1
）说说黑板上两个图形的名称？

根据图上标注的名称，识记长方形、正方形的各部分名称。

（
2
）长方形和正方形有什么特点？（小组交流）

师：都有几条边，几个角？学生汇报，并说理由

。

（
3
）自主探究、解决问题。

长方形的特征：①先猜边和角的特征 （引入对边）
；②具体验证特征通过辅
助工具量、对边对折。

正方形的特征：①先猜边和角的特征；②具体验证特征通过辅助工具量、对
边对折。

（
4
）说说我们在生活中有遇到哪些东西是长方形和正方形？

师：学具袋里两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。

要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？

还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒？

（
5
）画一画。

现在请你闭上眼睛，想一想长方形和正方形是什么样的？你记住了吗？你想
大显身手来画一个长 方形和正方形吗？

三、巩固练习

教材第
80
页“做一做”第
1
题。

四、课堂小结

你们认识四边形了吗？长方形和正方形有什么特征？它们有那些异同点？

五、布置作业

教材第
81
页“练习十七”第
1
、
4
题。


授课教师


四边形

随堂点评







教师教态自然，语调亲切，并不断鼓 励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在
评议
和谐融洽的课堂氛围中学习，
推进了 知识的掌握和智力的发展，
达到了良好的教学效果。
评语

教师准确的把握了 设疑的方向，
调动了学生学习的兴趣，
使学生进入积极的的思维状态。

- 8 -