心理作文之梦境幻觉心理描写的作文

2021年1月25日发(作者：云广英)
梦境幻觉心理描写的作文


【篇一：心理描写

作文指导教案】


心理描写

作文指导教案


谭海鹏


学习目标：

1
、了解心理描写及其作用，准确把握人物的心理。

2
、认识四种常见的 心理描写方法
——
内心独白、梦境、幻觉展示、
环境衬托、动作神态暗示。

3
、能够在作文中根据情况使用恰当的心理描写方法，使人物更形象、
生动、鲜活。


学习难点：在作文中根据情况使用恰当的心理描写方法，使人物更
形象、生动、鲜活。


学习方法：小组合作、自主探究、例文引路、写作训练


课前准备：
ppt
课前画好表格


教学过程：


一、

情境体验导入：抽生背书。

说说你的心理。


刚才我们所说的想法、情绪、感受正是我们常说的心理活 动。把这
些心理活动通过生动形象的文字具体细致地描绘出来，就是心理描
写。（板书：心理描 写）马良有一支
“
神笔
”
，画什么，什么就能变
成真的。大家想不想 要一支像马良那样的
“
神笔
”
？本节课老师送同
学们四支
“
神笔
”
，有了它们，就能把人物的心理写得活灵活现。希
望通过本节课的学习 ，同学们能掌握这四种心理描写的方法。（
4
分
钟）


二、

明确学习目标（
1
分钟）（齐读并板书）


三、

了解心理描写及其作用


什么是心理描写？心理描 写就是对人物内心的心理活动进行细致的
描摹刻画，以揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想 感
情。（齐读）


出示作文片断（请生读）：语文课开始了，老师把批好的 试卷发了
下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿
到手以后，我一看不 及格，很是伤心。


你觉得这段话写得好不好？


生交 流（太概括，笼统，不够具体，读者感受不到他有多紧张，多
伤心，只有心理活动，没有对其进行描写） 。那怎样才能把这种心
理精准地传达出来，让读者感同身受？


四、课文素材库（
25
分钟）


（一）课文素材之《皇帝的新装》：

“
这是怎么一回事呢？
”皇帝心
里想，
“
我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的
人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕
的事情。
”
《最后一课》我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮
到我背书了。天啊，如果我能把那 条出名难学的分词用法从头到尾
说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价
我都愿意拿出来的。


这两个片断在心理描写的方法上有什么共同点？生回答。内 心独白：
就是自己对自己讲的无声的话，让读者感同深受，产生共鸣。常用
到：
“他想
??”“
心里想
??”
有时不用。（屏幕）内心独白能直接、真实地反映人物的心理。


最近发生的两件事，引起了世界的关注，一是马航的失 踪，一是三
月一日发生在昆明火车站的暴力事件。老师写了几段文字，记录下
当时的心情。
?
内心独白：听到这个消息，我震惊万分：太可怕了！短短的十几
分钟，二 十九条无辜的生命被夺去！一百四十多人受伤！这是什么
人干的？他们为什么这样残忍？这样地惨无人道 ？他们没有兄弟姐
妹父母子女吗？他们不知道瞬间失去亲人的悲恸吗？社会上怎么会
有这种人？ 他们这样做的居心何在？做人的良心又何在？


练笔：用内心独白法修改下文：（口头表达）


语文课开始了，老师把批好 的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我
紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，
很是伤心。

请生口头交流。师评价

（二）课文素材库：过了一个 钟
头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着
他的爷爷，搭拉着两条腿， 正在念他的信
??
泥鳅在炕边走来走去，
摇着尾巴
??
女孩觉得自 己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大
火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒 服啊！


请生读，余生思考：这两个片断都是通过什么展示人物的内心世界？


顾名 思义，梦境幻觉展示就是借助什么来表现人物内心世界？梦境、
幻觉。借助梦境、幻觉，以想象来表现人 物内心世界。在进行幻觉
描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等（做笔记）


人在某些状态下，耳边或眼前会出现虚幻的声音、画面，而这些往
往是自己最想或最 怕听到和看到的，这种方法一般在某些比较极端
的情绪状态下使用，如极度兴奋、极度恐惧、极度渴望等 。如凡卡
在老板家受尽了折磨，极度思念他唯一的亲人爷爷；

小女孩在寒冷
的大年夜的晚上，又冷又饿时出现的幻觉。


梦幻展 示：看到马路上的滩滩血迹，我眼前仿佛出现了一伙蒙面暴
徒手持砍刀、见人就砍，惊惶失措的人们四处 逃蹿的情形。红色的
鲜血淌了一地，也渐渐朦胧了我的眼睛。眼前被一片无尽的红色占
据，耳边 似乎听到了人们慌乱之中呼喊奔跑的声音，受伤群众微弱
的呼救声，还有警车、救护车的声音，交织在一 起
……


（三）

：你能判断出人物的心理吗？喜、怒 、哀、乐。人的神态，包括动
作、语言的变化，都来自于什么的变化？不同的心理，就表现出不
同的神情和言行。人物的心理通过神态、动作或语言向外界传达，
这就是动作神态暗示。（做笔记）

如：要抽背了，同学们都坐得笔直，眼神专注着看着课本，有的还
小声背着， 神情庄重而严肃。


赵师秀与客人相约，久等未至，

“
有约不来过夜半
”
，无聊之际
“
闲
敲棋子落灯花。
”
鲁迅的小兄弟瞒着鲁迅偷做风筝，这个片断也写得
十分传神。课文素材之《风筝》：（齐读）他向着大 方凳，坐在小
凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴
蝶风筝的竹骨， 还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正
用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中 ，又很愤怒
他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我
即刻伸手折断了蝴 蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论
长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜 利，于是
傲然走出，留他绝望地站在小屋里。小兄弟的惊惶、绝望，我的破
获秘密的满足、傲然 的神态，以及折、掷、踏等动作，都折射出两
个人截然不同的心理状态。


生自读体会。


动作神态暗示：记者采访了一位遇难者的家属，儿子开车来 火车站
送父母上车。可恶的歹徒一下把刀伸向车内，结束了儿子年轻的生
命。父亲在叙述的时候 ，看上去很平静，身旁的母亲则一直低着头，
眼神呆滞，神情憔悴，面无表情，好似至今仍无法接受这场 突然而
至的惨案和血淋淋的现实。


练笔：用神态动作暗示法修改下文


语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我
紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，
很 是伤心。

小组内交流推选优秀代表


（四）除了借助其他人物描 写方法，还有一个
“
法宝
”
，那就是环境。
不同的心情看相同的景物 时，会产生不同的感受。把这些在特定感
受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。

诗人杜甫在唐王朝经历了
“
安史之乱
”
之后，故地遇旧友

“
正是江南
好风景，落花时节又逢君
”
，
“
落花时 节
”
既点明了自然环境，又暗示
了人物内心的失落。同样反映社会动荡与变革的五言律 诗《春望》
（大屏幕齐读）本该生机勃勃的春景在作者眼里却一片荒凉凄惨：
“
国破山 河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”
家破国亡
时，鸟语花香在作者眼中也 好像在与作者共同落泪伤感。


环境衬托：事情过去十几天了，昆明火车站又恢复了 往日的安静，
人们也秩序井然地买票、上车，好似什么也没有发生过。站前硕大
的黄牛雕塑依然 默默屹立在那里，保卫着过往群众的安全。可是，
它分明又在无声地诉说着什么。昏黄的路灯、婆娑的树 影，还有天
空中偶尔低低掠过的几只燕子，也仿


佛在向人们警示着什么。


师根据板书小结过渡：心理描写常用到的方法有。。。。。。


生抢答：对号入座：出示片断，生判断方法


巩固总结：（
2
分钟）

1
、理解掌握笔记上的内容。

2
、作家雨果说过：世界上最广阔的是海洋 ，比海洋更广阔的是天空，
比天空更广阔的是人的心灵。这节课，我们拥有了智慧之神送给我
们 的四支
“
神笔
”
，
——
内心独白、梦境幻觉展示、动作神态 暗示、
环境衬托，让我们用它描绘比天空更广阔、更多姿多彩人的心灵！


五、

作业（
3
分钟）


同学们，经过 这节课的学习，你掌握了心理描写的四种方法了吗？
请每排回答问题最积极的同学作代表，抽取今天的作 业内容
——
喜、
怒、哀、惧，检测一下今天的学习目标达到了没有。


从中选择一个成语，创设一个情境，运用课堂上学到的四种方法中
的一种或几种， 写一个心理描写的片断，不少于
200
字。（提示：
可根据《难忘的
“
第一次
”
》来写）


喜：喜形于色、乐不可支、欣喜若狂、兴高采烈、欢天喜地、心花
怒放

怒：大发雷霆

、怒不可遏

、暴跳如雷、怒气冲天、火冒三丈、
气急败坏

哀：欲哭无泪、无精打采、痛不欲生、万念俱灰、抑郁寡
欢、心如刀割

惧：惊魂未定、提心吊胆

、惊慌失措、心惊肉跳、魂
不附体、心有余悸


一、心理描写的含义及作用


板书：二、心理描写的方法

1
、内心独白：自己对自己在心里说话

2
、梦境、幻觉展示：通过梦境幻觉等想像来展示人物的内心

3
、动作、神态暗示：通过外在的神态、动作暗示人物的心理

4
、环境衬托：通过环境来衬托人物的心情。

【篇二：学会心理描写】



“
学会心理描写
”
作文教学设计


教学目标：

1
、初步了解什么是心理活动描写，认识心理活动描写方法（直接描
写）。

2
、学会运用心理描写方法（直接描写）写作。


教学重难点：


学会运用心理描写方法（直接描写）写作。


课前交流：


师：同学们，今天我们班来了许多的老师，面对着那么多的老 师们，
你的心里在想些什么？谁来谈一谈？


师提示：用我想来说话。


师：那你们猜一猜李老师此刻在想什么？用“
李老师想
”
来说一说。。


师提示：那你觉得李老师今天在这里最大的想法就是把课上得怎样？


师：上得很精彩，是吗？


师：嗯，李老师也是这样想的。


教学过程：


刚才在上课以前，同学们用
“
我 想
”
、
“
李老师想
”
说话时所表达的其
实就是人的 心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做
——
心理描写（板书：心理描写、齐读）心理 描写能展示人物不为人知
的