新版PEP人教版小学六年级上册英语第六单元U6备课顶尖教案录入

2021年1月25日发(作者：沈鸿烈)
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

课题
Unit 6

How do you feel

?

（第


6

单元第


1
课时）



















课型：对话

教学目标：

重点难点分析：

1.

能够正确听说朗读：
How
do
you
重点：学生能够表演
Main scene
和
feel?I
feel
…
They
’
re
afraid
of
…
等询
问他人感受，并作适当回答的句式，
Let
’
s t alk
中的交际内容，能够根据实
以及在情景中对他人进行适当的劝
际情况用英语询问 他人的感受并能给
解和建议的句式
You should
…

2.

能够正确听说认读表示感受的词汇，
出回答。

如
angry,happy,ill,afraid
等和短语
be
难点：能够在情景中运用所学单词，
angry
with
…
take
a
deep
breath,count
句式询问和回答关于感受的话题。

to ten ,see a doctor.
3.

能够听懂，会说，会表演
Main scene
和
Let
’
s talk
中的交际内容，
并在真实
场景中运用所学语言进行真实交流
和运用。

4.

在真实情境中使 学生养成用英语交
流的习惯，表达自己的感受，
保持并
提高学生对英语的兴趣。

教学准备：

准备本课教学挂图和多
媒体的资源包

教学过程预设：

课堂生成：

Step1 Warming-up
1.

Daily talk
教师随机提问学生

T
：
How are you?
S:Fine./Not very well
T:How
’
s the weather today?
S:It
’
s cool/warm/fine
…

T:How do you feel?
S
:I feel cool/warm…

T:In such a fine day.I feel so good!Let
’
s sing a happy ?
活动设计意图：
对话导入，引出本课主要情景，为下一个环节做好铺垫。

2.

Let
’
s sing a song:If you
’
re happy,clap your hands.
教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。

If you
’
re happy and you know it ,clap your hands.
If you
’
re happy and you know it ,clap your hands.
If you
’
re happy and you know it ,then your face will

surely show it.
…………

活动设计意图：让学生在音乐中，唱唱跳跳，感受语言 ，韵律和节奏，开发多元
智力，同时加深对
happy
这个单词的印象，为下一个环节 做铺垫，并活跃课堂气
氛。

3.

Look and say.
教师为学生展示人物或动物的表情图片或视频材料，学习关于情绪感受的单词。

T:Oh,I feel you tired?
S:Yes,I feel tired.
T:But I feel very happy!How do they feel?
S:I feel happy,too.
T:Now look and listen!How do they feel?
在课件中展示表示
angry,hap py,ill,afraid
的材料，学习单词，并进行问答活动。

活动设计意图< br>：在唱跳之后，结合当时情景，由教师表达自己的感受，进而询问
学生的感受，学习，练习重点句 型，然后，通过多媒体引出感觉类单词，图片，

1
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

视频具有形象性和直观性，帮助学生加深对单词的印象，提高学习兴趣。

Step 2 Presentation
1.

学习
Main scene.
(1)

出示
Main scene.
中的教学挂图，
让学生观察
Who are they?What should the boy
do?
(2)

学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问答。

----Who are they?
----They are Oliver ,Sarah and her mother
----What should the boy do?
----He should share.
(3)

教师出示表格，让学生思考，然后在表格的相 应位置填写答案，完成探究学
习中的第二题。

(4)

教师引导学生将讨论的结果展示交流，同时公布正确答案。

(5)

听录音，模仿朗读，理解对话内容。

(6)

教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。

(7)

在教师帮助下，让学生翻译课文内容

(8)

学生领读，齐读练习，生生对话，小组表演。

活动设计意图：
在思考问题并 公布答案之后，
教师帮助学生把本课的内容框架提
炼出来，
让学生对课本有初步感知，
训练学生阅读时提取信息的能力，
同时对本
课的重点单词，词组，句型进行了学习。< br>
2.

（
1
）
Let
’
s try
让学生观察图片，思考：
Who are they?What are they talking about?
在学生以小组
为单位讨论结果并公布答案后，教师评价。

活动 设计意图：
教师让学生在听录音钱，先展开联想，畅所欲言，丰富，扩充语
言知识，
发 散思维。
之后让学生带着问题听录音，
培养学生课堂上有意注意能力
和提高学生听力水 平，进而帮助学生养成良好的听力习惯。

（
2
）看
Let
’
s talk
部分的课文插图，进行回答。

T:What are they talking about?
S:They are talking about a the about a cat.
T:I like this you like it?
S:Yes!
T:Let
’
s watch it!
(3)
听录音，模仿朗读。

（
4
）教师领读，学生跟读，并对重点词组进行讲解学习和巩固。

（
5
）根据对话内容，以小组为单位，分角色朗读对话，然后进行角色表演。

Step 3 consolidation
1.

pass the q uestion.
随机接力回答，让学生挑选他们喜欢的同学接力回答，训练
重点句型。

2.

Play a game:I am your good friend.
Step4 Home work
1.
听录音，背诵对话。


2.
结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。

板书设计：





Unit 6

How do you feel ?
I feel angry.












I feel ill.
Take a deep breath







see a doctor





教后记：




2
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

课题
Unit 6

How do you feel

?

（第


6

单元第


2
课时）


课型：单词

教学目标：

1.
学习表示感受的词汇，
能听说读写以下
词，如：
worried ,sad,angry,happy,ill,afraid
等。

2.
能够听懂，会说，读懂
Let
’
s learn
的内
容，并在真实场景中运用所学语言进行
真实交流和运用。

3.
能够听懂，会说，读懂，书写
write and
say
的内容，用
They
are
happy./He
is
worried /sad/afraid
…
等描述他人的情感。

4.
在真实情景中使学生养成用英语交流
的习惯，表达自己的感受，保持并提高
学生对 英语的兴趣。


重点难点分析：

教学准备：

重
点
：
学
生
能
够
掌
握
Let’
s
多媒体。生词卡片。

learn
Write
and
say
的交际内
容，
能够根据实际情况描述自
己和 他人的情感。

难点：
在情景中，
运用所学单
词，
句式询问 和回答关于感受
的话题。

教学过程预设：


Step1 Warming-up
1.
Let
’
s sing a song:If you
’
re happy,clap your hands.
教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。

It you
’
re happy and you know it,clap your hands.
It you
’
re happy and you know it,clap your hands.
It you
’
re happy and you know it,then your face will surely show it.
It you
’
re happy and you know it,clap your hands.
………………
..
Role play.
活动设计意图：
教师根据学生的小组展示，可以检测学生的任务完成情
况 ，以及在口语表达时易出现的错误，给予及时的纠正，同时在小组活
动中，培养学生的团队合作能力。< br>

Step 2 Presentation
1.

Let
’
s play a guessing game.
教师组织学生 玩猜谜游戏
“你来做我来猜”
。
让一个学生上前通过肢
体动作和表情表达自己 的情感，其他同学通过他的表演，猜出相应
的情感单词。学生们在猜想的过程中，回顾了上节课的单词：
angry,bad,happy,afraid,ill
等。

之后教师表演发愁的动作表情，学生们问：
How do you feel?
老师回答：
I am worried.
通过观察学生们体会感悟出
worr ied
的中文
含义，在之后的游戏中，让两道三个学生扮演发愁状态，一起掌握
He /she is worried .They are worried.
句式。
然后用同样 的方法学习
sad
和与之相应的句式。

2.

学习
Let
’
s learn
(1)

出示
Let
’
s learn
部分的插图，
让学生观察每个 图片，
并联想究竟发生
了什么？教师可以通过提问帮助学生理解
Who are they?How do they

课堂生成：

3
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

feel?
句式。

(2)

教师播放录音，学生边听边回答，然后给相应位置选择正确的答案，
完成探究学习中的第一题。

(3)

教师提问，帮助学生加深对
Let
’
s learn
的理解。

(4)

听录音，模仿朗读，让学生翻译中文意思。

(5)

教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。

(6)

学生领读，小组合作，根据图片和听力内容，尝试创编对话并表演。


Step 3 consolidation
Play a
’
s find the same words.
教师利用幻灯片，将本课的所有单词以趣味漂亮的形式展 示给学生，配
以轻快的音乐，让学生们在众多单词中找出
2
个一样的单词，找到后马< br>上大声念出来，并做出相应的表情，看看谁找得又快，表演得又像。


Step4 Home work
1
．

Listen and recite the dialogue.
2
．

Finish the relevant workbook exercises.
3
．

Draw
a
picture
about
emotions
and
then
let
your
frends

do
they feel?






课题
Unit 6

How do you feel

?

He is

angry
板书设计









Worried

sad


教后记








4
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

课题
Unit 6

How do you feel

?

（第


6

单元第


3

课时）



















课型：对话

教学目标：

重点难点分析：

教学准备：

1.

学习表示感觉的词汇，
做到听说读写以 下单
重点：学生能够掌握
Let
’
s
多媒体课件准备模型电话词
和
词
组
，
如
try
和
Let
’
s
talk
的交际内
（可用纸片和线做成）

wrong,angry ,sad,should,feel,ill,well,
容，能根据他人的情绪感
see a doctor,take a deep breath.
觉状况给予适当的建议。

2.

能够在情景中用
what
’
s wrong?
询问他人
难点：在情景中，运用所
怎么了，并能提出适当的建议。

学单词，句式询问和回答
3.

能够听懂，
会读，
读懂
Let
’
s
talk的内容，
关于感受的话题，并根据
并在真实情景中运用所学语言进行真实交
情景给 予适当的建议。

流和运用。

4.

在真实情境中使学生 养成用英语交流的习
惯，
表达自己的感觉，
保持并提高学生对英
语的兴趣。< br>
教学过程预设：

Step1 Warming-up
课堂生成：

1.

Brain Storm.
头脑风暴。

在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，
看男生组还是 女生组的正确率高。
教师
播放不同的情景画面和表情图，
让学生迅速根据图片拼读出单 词，
复习前两
课学习的单词和词组。

2.

Daily talk
(1)

教师随机提问学生：
well,everyone
does
a
good
job
just
now.
And
I
have
some you answer me?
学生用
”
what
’
s wrong?
”
交流，让学生
采用两人一组的形式进行充分练习。

(2)

学生向教师提问：

S1:What
’
s wrong?
T:My father is ill.
S1:Don
’
t be sad.
S2:
。

T:I am ill.
S2:You should see a doctor. 最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习，
继续学习
”what
’
s wrong?
”
以及“
Don
’
t be sad.
”
。然后展示，教师进行评价指
导，纠正学生发音。

活动设计意图：对话导入，以旧带新，引出重点词组和新句型
Don
’
t be sad.
What
’
s wrong?
，
让学生学会用新句型进行交流互动，
为下一个环节做好铺垫。

Step 2 Presentation
1.

学习
Let
’
s try.
(1)

老师语言导 入（借助幻灯片
Sam
由不高兴转为高兴，让学生猜原因。
）

T
：
How does Sam feel?
S1:He is happy.
T:Why?
S1:I don
’
t be
…
.
T>:What
’
s wrong?

5
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计

S2:He is unhappy.
T:Why?
S2:I don
’
t
…

T:Let
’
s listen and can find the reasons together.
活动设计意图：对话导入，在巩固两种提问方式的同事 ，让学生对
Sam
的
情感变化原因产生猜想，进一步学习
Let
’< br>s try
和
Let
’
s talk
部分，提高学生
的学习兴趣。

（
2
）
Listen and circle.
听录音，在答案上画圈，完成探究学习中的第一题。

（
3
）
Answer the question:Why is Sam happy?
2.
学习
Let
’
s talk
部分内容，完成探究学习中第二题。

3
．听录音，选择合适的词填入所缺部分。

Mum:Sarah,Sam,come here,please.
Sarah:What
’
s wrong?
Mum:Your father is should see a doctor this morning,so we can
’
t go to the
zoo today.
Sam:Oh,no!
Mum:Don
’
t be sad. We can go next time.
Sam:How does Dad feel now?
Mum:Not well. Let
’
s go to the hospital.
活动设计意图：
将词汇运用于语境中，
落实听说读写目标，同时检测学生的
听力水平，为下一个教学环节调整做参考。

听录音，模仿朗读， 理解对话内容。根据课文对话回答问题，完成探究学习
中的第二题。

a.

What
’
s wrong with their father?____________________________________
b.

What should their father do?____________________________________

c.

How does Sam feel?Why?_____________ _________________________

d.

What should he do?___________________________________________

3.

让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词，句子读法。

4.

教师领读对话，学生模仿。

5.

将学生分为三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文。小组表演。

Step 3 consolidation
角色表演

Step4 Home work
1.

听录音并背诵对话。

2.

完成课堂检测

板书设计









课题
Unit 6

How do you feel

?
















What
’
s wrong?





Your father is
…
He should see a doctor
…


教后记：



6