一年级下册科学教案

2021年1月25日发(作者：serum)
第一单元

水


1
、认识水



教学目标：

1
、
能用各种感觉器官观察 水的物理性质，
认识到水是无色、
透明、
无气味、
无味道、无固定形状的液体 。

2
、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

3
、初步认识水占据空间。

4
、在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。

教学重点：

观察水、辨别水，认识水的基本性质。

教学难点：

水无固定形状。

教学准备：

学生材料：
1
号
材料袋

演示材料：
1
个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水

教学过程
：



一、活动一：观察水


1
、老师口渴了，带了一杯纯净水。水是什么样的？今天我们就来观察水、
认识水。


2
、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌
头尝）

3
、教师指导：

●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）


1
●“闻” 有种科学的闻的方法——扇闻法。大家用这种科学的方法闻一闻，
发现水有什么特点？（无气味）


●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，
可以 在老师的指导下尝。
尝也有方法，
我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。
大家
用 尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）

4
、小结过渡：我们通过看、闻、尝 ，发现了水的哪些特点？（是无色、透
明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球 形，粉笔盒是
方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。


5
、在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制
造呢？（气球装水 ，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）

6
、
完成活动手册第 一课涂色题。
把水放入以下几个容器，
水是什么形状的？
用你喜欢的颜色画出水的形状 。


7
、想一想：水有固定的形状吗？

8
、看板书，总结水的特点。

9
、像水这样能够流动、没有固定的 形状的物质叫做液体。（板书液体）像
水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？


2
二、活动一：辨水识水

活动过渡：
现在我们已经知道水的基本特征啦，
让我们利用这个知识来解

决
生活中的一个小问题吧。

1
、提出任务：


（牛奶、醋、水、食用油、盐水）

师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了
1
、
2
、
3
、
4
、
5
号，其中 就有纯
净水，
我们试着找找纯净水。
大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，< br>觉
得肯定不是纯净水的交上来。

2
、分组活动：

（
1
）学生分组活动，教师巡视。

（
2
）汇报说说方法和理由。

（
3
）回顾刚才 的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先
用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录 单。

（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。最后能得
出 人们辨识时一般遵循
一看二闻三品尝
的原则。）


三、活动三：水占空间

1
、观察魔术：

师：老师这儿有 一个塑料盒，
（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一
个魔术。
我先往里面装几个 大石头，
装满了，
还能装这样的大石头吗？再装一些

3
小石头， 不能装小石头了。还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。
还能装吗？装什么？为什么还能装 水？

（里面还有空间，
水因为可以流动，
还可以装进去，
水可以占 据里面剩余的
空间。）

2
、归纳概念：

师：适时板书，水占据空间。看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发
现。

师：反过来，假如：先装满水，还能装石头吗？

四、拓展：说说大自然哪里有水

1
、我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。说一说，你在哪些地方见
过

水？这些水是什么样的呢？

（学生充分交流后，教师利用
PPT
出 示一些自然界中水的图片或视频资料。
让学生欣赏美丽的自然水域。
图片或资料中，
可 有隐含水的形态变化的内容，

如
教材展现的有晶萤剔透的露珠，
也可以展示 雪山上覆盖的冰层，
以此拓宽学生的
认识。）


板书设计：


用气泡图形式板书水的特点













4
2
、

比较水的多少


教学目标：

1
、能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。

2
、能设计比较水的多少的实验，并实施。

3
、动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。

4
、尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考。

教学重点：

能够运用多种方法比较水的多少。

教学难点：



提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。

教学准备：

分组实验材料：
2
号材料袋和
3
号材料袋。

教师 准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大
小不同，
水位相同）、
两杯水
（直径大的杯子里水位低，
直径小的杯子里水位高）
、
红墨水、已制好的刻度杯。

教学过程：


一、导入新课。

第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。

第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多。

第三组：
再 出示两瓶水
（水位不同，
瓶子大小不一样）
比谁多。
并说出理由。

（逐步引发思维冲突。

表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标
准 不统一的冲突，这就调动了学生的探究欲望。）

二、活动
1
哪杯水多

1
、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？

2
、口头设计实验，进行交流。

3
、学生进行实验。
< br>4
、分组汇报。（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，但都是
有一个比较标 准的。）


5
5
、比较的方法虽然不同，但用这些方法比较时有什么相同之处
?
（引导学
生发现那就是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的提炼

——就
是“统一标准”。

）

三、活动
2
自制刻度杯

1
、我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？

2
、用小杯子装水，看看各能装满几小杯，最后再来比多少。

3
、 过渡：这种方法可以比较出水的多少，但操作时，麻烦费时，且容易将
水洒出来。如果要比较更多杯的水 ，怎么知道多多少呢？

4
、
我们可以制作一个刻度杯。
（出示老师 做好的刻度杯，
引导学生思考“刻
度杯”的制作关键：装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做记 号。）



5
、小组成员相互合作完成制作。

6
、再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。

7
、“刻度杯”有哪些优点？

8
、举例说说生活中的“刻度杯”及用途。

板书设计：

2
、比较水的多少


统一标准比较

自制刻度杯





6
3
、小水轮


教学目标：

1
、
知道流动的水有力量并能举例说明。
初 步了解人类科学利用流水的历史。

2
、能在老师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。

3
、对如何使小水轮转得更快做出设想，并用实验证明。

4
、积极 思考、大胆设想。注重实践，尊重事实。能意识到事物的两面性，
初步学会用辩证的观点看待事物。
教学重点：

知道流动的水有力量。

教学难点：

对如何使小水轮转得更快做出设想，并用实验证明。

教学准备：

学生实验材料：
4
号材料袋（制作小水轮的材料）。

教师准备材料：与流水有关的图片和视频资料等。

教学过程：

一、图片导入

1
、出示水转筒车图片。也可利用筒车相关视频导人，介绍它带来的好处。

2
、提问：它是怎样转动的？

3
、过渡：我们自己制作一个小水轮来进行探究吧。

二、活动
1
制作小水轮

1
、学生根据材料说明书进行组装，教师可示范。

2
、组织学生对小水轮进行展示，并交流安装经验。

3
、教师可视具体情况要求学生改进制作。



7