【小学英语语篇教学初探】小学1至6英语教学视频

2021年1月24日发(作者：ft什么意思)
【小学英语语篇教学初探】小学
1
至
6
英语教学视频

[
摘要
]
《新课程标准》指出英语课程的目标是在学生语言技
能、语言知识、
情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基
础上
,< br>培养其综合语言运用能力。纵观小学牛津英语的各个环节中
A
板块作为独立语篇具有语义 功能、语用目的、语境
,
应该着重与学生
语言综合能力的培养。


[
关键词
]
小学英语

语篇教学

导入

呈现

延伸





本人在日常工作与教学实践中
,
通过不断地摸索 与实验
,
总结出
了一个适合小学英语语篇教学的模式――整体情景教学与任务型教学相结合的语言教学模式。



一、教学导入――以趣促学



在进入语篇学习 之前
,
有必要铺垫
,
但铺垫要适当
,
旨在突破重
难 点
,
否则将影响语篇学习的有效性。



实例一
:
设疑
+
游戏导入。



教学“
4B Unit 7A task snack bar
”时
,
先请学生介绍当地的
美食
:
“
Can you tell me some delicious food?
”学生们一个个跃
跃欲 试
,
纷纷举手。
思维永远是从问题开始的
,
以认识冲突的方式设疑< br>,
贴合学生生活实际
,
激发学生共鸣。接着教师借助“
I spy with my
little eyes something beginning with the letter
”这一游戏
,
让学生根据老师所给的首字母猜测相应单词
,
逐步呈现新词
“
bread
”
、
“
egg”、“
noodles
”等。在游戏过程中巧妙地呈现出新知识
,
让学< br>生在不知不觉中理解接受新知
,
符合小学生的生理和心理特征。它既
能活跃课堂 气氛
,
又能激发学生主体参与的积极性。达到玩与学相结
合、寓教于乐的教学效果。< br>


实例二
:
用情景任务导入
,
直接呈现语用目的。



牛津英语对于
A
板块设计中配合了适量的插图< br>,
每个孩子都是
图画阅读的高手。在整体情景呈现之前
,
可以将每幅图 中的人物及所
呈现的情境以原生态的形式直面于学生
,
让学生在第一手的情境中听、< br>读、说、仿、观察、思考和联想
,
让学生深深地融入文本
,
留下最深刻
的记忆
,
大量的语言输入为
BCD
部分的举一反三夯实了基础。而不 像
以往一贯的老师先来创设情境
,
学到差不多的时候在进入文本
,
匆 匆
听一听读一读之后便展开初步的拓展运用。



二、教学呈现――巧设问题



语篇教学倡导“ 词句结合
,
语篇感悟”
,
强调把语言作为一个整
体来教
,< br>引导学生对语言材料进行整体感知
,
习得所学语言。
环节帮助
学生把自 己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来
,
整合知识与
技能
,
进 行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。


1.
初读文本――巧设问题



语篇整体性教学 的过程中
,
问题是灵魂
,
一个问题可以直接指向
对文本内容的理解< br>,
也可直接指向对语言形式的关注。



实例三
:
牛津英语
4B
《
open day
》


T:Let
’
s
watch
the
flash.
Listen
and
think.
How
many
rooms
does Bens how to Wang Bing?

S:
生带着 问题整体听课文
,
看动画。
(
这个问题是着眼于内容来
问的
,
总体上拎清条理。
)


学生答出“
classroom
”、“
music room and li brary
”
(
有了
前面适当的铺垫
,
学生在背景图片、< br>声音、
文字的全面呈现后
,
能够比
较容易地获得答案
,
回答老师的问题
)
。