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VB
多分支选择结构的运用
一、教材内容分析
本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）
》第二章第
2.3.2
节的部分内容。本节内容是在学生初步了解了
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的编程环境、
V B
中的数据类型、变量的使用以及
if
单
分支与双分支结构，进一步向学生展 示
VB
多分支选择结构的使用。
本案例用“爱心礼物”创设情景，通过任务 的分解，从而引导学生学习多分支结构语句的运用。整
个教学过程通过真实的情景，完整的程序设计过程 ，让学生熟悉编写程序、调试程序、运行程序，掌握计
算机解决问题的一般过程。
二、学生分析
本课教学对象为高一年级学生，而我所带的
3
个班是 年级基础较好的理科班，学生思维活跃，接受
能力较强，当然，也有一些计算机基础较为薄弱的学生。学 生本学期第一次接触到程序设计，但是一周开
设了
2
节课，
课程开设以来，< br>学生已经基本掌握了使用计算机解决问题的步骤，
能够完成简单输入、
计算、
输 出的顺序结构程序，上节课已经学习了单分支和双分支选择结构，学生对
If
的这两种结构具有 了一定
的理解，能够编写简单的选择结构程序。
三、设计理念
常规教学中，我们只注重单个程序中的算法、以及程序表达方式。学生往往跟着老师安排的任务而进行着，忽视了学生自己分析的能力，忽视了学生知识的建构，学生只其源，不知其所以源。我们倡导学生技术和能力都得到提升，本课教学正是立足于此而展开。
1
、科学策划。让学生 真正的程序员一样去工作，学会系统策划，寻找对策与合作分工。
2
、授之以渔。让学生从个案学习中掌握程序设计通用的技巧与方法。
3
、信息素养与基本技能并举。
三、教学目标
目标维度
知识与技
能
行为目标
（< br>1
）能理解选择结构中单分支和双分支选择结构执行过程，并用其解决实际问题。
（
2
）能理解多分支选择结构，并能用
If
多分支语句和
Sel ect Case
多分支语句解决实际问题。
（
3
）能理解
Image
控件的
picture
属性和
List
控件的
text
属性。
（
4
）能熟练编写、修改、运行程序。
（
1
）能使用
Image
控件和
List
控件的基 本属性。
（
2
）能掌握两种多分支结构语句的基本格式。
（
3
）能掌握选择结构中条件的表达方法。
（
4
）能灵活运用多分支语句编写程序解决实际问题。
（
1
）通过任务驱动，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
（
2
）通过问题的解决，提高自主学习的能力。
过程与方
法
情感态度
与价值观
四、教学重难点
（
1
）重点：能正确选择
If
的 单分支、双分支以及
If
和
Select Case
多分支语句解决实际问题 ；能正确使用
Image
和
List
控件的属性。
（2
）难点：能正确理解选择结构的执行过程；能理解对象、对象属性并能恰当的运用；能对程序设计 有
整体上的理解。
五、教学媒体的准备及使用环境
（
1
）硬件：多媒体网络机房
（
2
）软件：教学课件及蓝得电子教室平台
六、教学过程
（一）
创设情景
整体感知
1
、实例演示，了解程序流程
小明爸爸的生日 快到了，小明想用平时节省下来的
800
元钱给爸爸买一身行头，同学们，你们能不能
设计一个
“爱心礼物”
的小程序让爸爸挑选喜欢的上衣、
裤子和鞋子共三件礼物且不超 出
800
块钱预算呢？
教师展示如图
1
所示的程序。
2
、学生操作程序，老师布置任务
（
1
）口述程序流程；
（
2
）用程序流程图画出程序模块结构；
3
、师生共同交流探讨，完成程序流程图
图
1
开始
选上衣
选裤子
选鞋子
Y
Y
上衣
1
N
裤子
1
N
Y
裤子
2
N
裤子
3
上衣
1
图
上衣
2
图
裤子
1
图
裤子
2
图
Y
裤子
3
图
确认
确认
Y
800
元？
N
完成
【 设计意图】
用实际操作“爱心礼物”程序创设情景，激发学生兴趣；通过叙述操作过程、绘制程序
流程图，引导学生对程序进行整体上的把握，养成学生整体构建、整体分析能力，为后面任务生成奠定基
础。
（二）分析流程，明确任务
1
、分析程序流程，学生讨论思考：我们完成本程序设计，需要解决哪些问题？
2
、学生讨论，老师梳理，列出如下任务
（
1
）图片载入；
（
2
）双分支，多分支选择；
（
3
）价格核算；
3
、联系旧知，解析任务
< br>（
1
）图片载入——学生阅读教师提供的
Image
控件图片载入方法 参考文件；
（
2
）双分支——选择上衣，价格核算。回顾前面所学习的if
语句；
（
3
）多分支——选择裤子和鞋子。老师提示，多 个单分支叠加，以及使用
if
帮助文档。
本环节，老师集中解决基础问题——图片载入，为后面多分支探究扫除障碍。
【设计 意图】
从事物表象抓住本源，需要学生在分析问题时有整体意识，需要学生将零散问题进行归
类 ；本环节旨在培养学生分析问题的能力：一是整体把握分层（程序模块）思考，二是结合已有知识对问
题 进行梳理；三是培养学生程序设计的策划能力。
（三）小组合作，自主探究
1
、三人一组，选择“双分支”
，“多分支”
，
“价格核算”进行合作探究。要求如下
（
1
）根据流程图写出程序；
（
2
）上机操作调试；
（
3
）把程序要点，及问题做好记录，以备交流汇报使用。
2
、交流汇报，资源共享
（
1
）双分支交流
请选择上衣的小组做交流，并利用广播系统展示其程序。
（
2
）多分支交流
预设一
：学生展示不成熟（未完成的程序）
。
学生说出自己的问题与困惑；老师帮助分析，找出原因，修改完善，并调试运用。
预 设二
：学生展示已经完成的程序，老师将双分支和单分支语句解决多分支程序进行列举比较：
①相同点：
②不同点：
（
3
）价格核算交流
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本文更新与2021-01-24 20:38，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/562336.html