《雨的四季》课文解析

2021年1月24日发(作者：喻杰)
《雨的四季》课文解析

一、整体把握

本文以“雨的四季”为题， 写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展
现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，
写四季的雨景和人的感受，
表达
了作者热爱雨、
热爱自然、热爱生活的美好情感。全文 共
7
段，可以分成三个部
分。

第一部分（第
1
段 ）是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，
为下文作准备。

第二部分（ 第
2
至
5
段）是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形
象和特 点，
表达作者对四季雨的细致的观察、
奇妙的想象，
以及对四季雨的喜爱
之情 。

1.
春雨：清新、润泽、甜美。这段共有五层意思：（
1
）树 发芽，经春雨洗
礼后有着难以想象的颜色和神态
;
（
2
）花苞沾上雨 滴分外娇媚
;
（
3
）小草像复苏
的蚯蚓翻身，发出一种沙沙之声;
（
4
）空中挂着水雾丝帘，空气变得甜润
;
（
5）
春雨驱走冬天。

2.
夏雨：热烈、粗犷、奔放。这段大致分两层意思：

（
1
）直接描写 夏雨
的状态和特点，由云而雨，急速而来，把人浇个透，驱走酷热
;
（
2< br>）描写夏雨
的结果，大地显得丰茂，暑气廓清，到处奏响夏雨交响曲。

3.
秋雨：沉静、端庄、深情。这段可以分成三层意思：（
1
）秋雨的背景，
是在 一个成熟的金黄季节，丰收的季节
;
（
2
）秋雨的形象和特点：静谧、深情、
又有些凄冷
;
（
3
）秋雨高邈、悠远，引发人的感悟，净化人的灵魂。

4.
冬雨：自然、平静、纯洁。这段可以分成两层意思：

（
1
）写冬雨 的化
妆变身，成为雪花，成为一年中最后的礼物
;
（
2
）写南方的冬 雨，变得“吝啬”
稀少，平静，像一种特殊的温暖。

第三部分（第
6
、
7
段）是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、
喜爱。
本文围绕大自然的雨在四季中的不同形象、
形态来写，
中心明确，
层次清晰。按照总—分—总的结构来写，基本上一段一个中心意思（结尾除外），中间四
段是文章主体，写得最 充分。

本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇，在观察、布局、设喻、遣
词 、造句等方面都有独到之处。篇幅不算长，内容不太深，语言规范优美，适合
初一学生学习。
学 生从中可以学到对大自然景物的细致观察、
对熟知事物的深入
体会，还可以学到如何展开联想想 象，学到在作文中合理地安排叙述、描写、议
论、抒情等。

二、素养提升

进一步巩固前两课教学所养成的朗读能力和文学鉴赏能力，
并向更高目标发
展：

第一，提升朗读目标，朗读出课文之美。应该比前两课读得更流畅，并初步
掌握情感表达的 技巧。
要读出两种情调，
一是表达出作者直率而奔放的热情，
通
过强调读出那 些直接表达作者主观感受的语句
（例如课文第一段和最后两段的语
句）来体现
;
二是表达出作者描述四季之雨时的亲切、深厚的情调，这一感情蕴
藏于课文的
2
、< br>3
、
4
、
5
段，即课文的主体部分。这两种情调或情感细分起 来有
所区别，
但总体看是相似相近、
相辅相成的，
它们的共同特点是极其充沛 、
饱满。
因此教学时要将学生朗读时的情感激发、调动起来，不能平淡地、松懈地、散漫
地读下来。

第二，感知、鉴赏优美生动的散文语言，由此进入散文意境之中。此间需要发挥两种能力，一是感知，二是鉴赏。前者就是透过课文的语言文字，读出或看
到课文中所描绘的景 物。
这既是一种语言感知能力，
也是一种形象思维能力。
试
读下面的语句：< br>
春天，
树叶开始闪出黄青，
花苞轻轻地在风中摇动，
似乎还带着一种 冬天的
昏黄。

学生读了应该产生某种画面感，其中醒目的是“黄青”和“昏黄”二词 ，初
读虽然不能十分清楚地分辨二词词义，
但脑海中已经有了色彩印象，
可以提示辨< br>析同义词。再看“闪出”一词，好像突然出现似的，非常有趣味，值得揣摩，可
以作为一个训练语 感、激发想象力的小环节。

可是只要经过一场春雨的洗淋，
那种颜色和神态是难以想 象的。
每一棵树仿
佛都睁开特别明亮的眼睛，
树枝的手臂也顿时柔软了，
而那 萌发的叶子，
简直就
像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚 。