intern六年级作文之小学英语读书笔记

2021年1月24日发(作者：dxs)
小学英语读书笔记


【篇一：《小学英语教学法》读书笔记】


《小学英语教学法》读书笔记


《小学英语教学法》一书中 指出
,
小学生学习外语具有模仿力强
,
记
忆力好
,
勇于开口等特点和优越条件
,
对今后进一步学好英语
,
培养用英
语进 行交际的能力
,
将起着及其重要的作用
.
因此
,
作为一名小 学英语教
师
,
我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上
,
而 不是放在单
纯的语言知识

上
,
要激发学生学习英语的兴趣和动机< br>;
培养学生良好的学习习惯
;
使学
生获得英语的一些感性知识
;
打下较好的语音基础
,
学习一定量的词汇
,
接触一定量的日常交际 用语
,
从而具有以听说能力为主的初步交际能
力
;
使学生在英语学习 中受到良好的思想品德教育
,
个性得到健康和谐
的发展
.


作为一名小学英语教师
,
要搞好英语的教与学活动
,
运用恰当的教学 方
法
,
通过小学教学活动的趣味性
,
直观性
,
实践 性使小学生爱学
,
会学
,
主
动学
.
小学英语教学法 课是一门理论和实践相结合的专业课
.
不是会讲
英语的人就能教好英语
.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用
语言的能力
,
还必须学习有关英语教学 的理论
,
提高自身的教学能力。

歌谣
,
充满童趣
,
合辙压韵
,
琅琅上口
,
迎合了少年儿童的心理与口味
.< br>简
笔画
,
一种具有普遍推广意义的直观教学手段
,
它运用最简 单的线条和
平面形概括地勾画出物象的主要特征
,
用笔简练
,
形象简 洁
,
应用简便
.
它有利于活跃课堂气氛
,
激发学生兴趣,
化解教学难点
,
变抽象为具体
,
化复杂为简单
,并能增强记忆
,
提高学习效果
.
运用歌曲和音乐学习语言
也是外 语教学的有效方法之一
.
用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英
语


的广阔殿堂
,
无疑是符合儿童心理发展规律的
,
它具有以下作用:
激发
学习下去
;
提高学习效益
;
完善学习品质
;
充实文化知识等
.
我们可以从
各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟< br>,
唱词简单适合的歌曲等
.
当
然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上 当堂学习的主要句行型，
让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功
倍的 效果。


通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。以后，在
课余时间应该多读一些专业的书籍。更好的帮助自己搞好英语教学
工作。


库尔勒市一小

许梅

2011
年
2
月
15
日


小学英语读书笔记


英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点 和归宿。英
语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面
都要突出以学生为 主体的思想。


笔者认为，树立
“
对话
”
意识， 运用新课程理念备好课是基础和前提。


一、与教材对话：源于教材，高于教材


每一套教材都代表着某一种教学理 念和实践方法，教师在使用一套
新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教
材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的
教学中得以充分体现。与教材对话， 首先要尊重教材，读透教材；
与教材对话，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试
“
一课三案
”
：
钻研教材，独立思考，形成
“
初案
”
；博采众长，融会贯通，写出
“
教
案
”
；课后反思，精益求精，补充
“
另案
”
。


江苏版的《牛津小学英语》教材按 照话题
——
功能
——
结构的体例
编写，在备课时，我们可着力于话题 生活化，功能结构协调化。在
“
初案
”
中，我们应该重点研读教材，明确教学 语言与语境语言，把
握关键语句与困难语句；在
“
教案
”
形成阶段， 我们应分析语用因素，
结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头
看自己 的教材解读，及时补充
“
另案
”
必不可少。
“
另案
”
中，可以反
思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对
教材的
“
再教设计
”
是最终目的。我们对教材的研读应该追求从
“
有它
无我
”
到
“
有它有我
”
，最后达到
“
有我无它
”
的洒脱境界。


二、与学生对话：关注学情，真心真意


学生是学习的主人，我们的
“
教
”
应该为学生的
“
学
”
服务。在备课时，< br>教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进
行的备课活动才能真正体现学生 的学习主体地位。

“
你对这个话题了解了多少
?”——
牛津小学英 语每一个单元都有一个
话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学
生的已 有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上
设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。


“
通过这节课你将学到什么
?
你是怎么学的
?
还可以学得更好吗
?”—
—
新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标 。这一连串问
题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值
观的目标达成。 长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英
语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体 验。其实，
真正的有效教学就是要让学生从浅层次的
“
学会
”
上升到
“
会学
”
与
“
乐
学
”
，这样的学 习才会让学生的终身学习获益。


在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量 的与学生的对话。
在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。
教师真心真 意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真
实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待 表演的、热闹的、
师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的
教学问题、 自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进
学生综合语言运用能力的形成。


三、与自己对话：勤于反思，勇于实践


作为教师，我们是否有 勇气常常与自己对话，反思自己教学实践过
程中的不足并及时加以弥补呢
?
叶澜先生曾 经说过：
“
一个教师写一
辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为 名
师。
”


在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个 问题：
“
这节
课应该怎么上
?”——
在分析教材，研透学情的基础上
“
知其然
”
；
“
这
节课为什么要这样上
? ”——
站在英语教学理论的高度分析教材教法，
“
知其所以然
”
方能 掌握规律，举一反三；
“
这节课还可以怎么上
?”—
—
教学是一门遗 憾的艺术，加强反思，及时提升。
“
知其未尽然
”
才
能将遗憾变为自 我发展的动力。


有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征：语言是
有声的，所以课堂教学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂
教学是读和写的体验；语言是 有情的，所以课堂教学是情感交流的
体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们< br>的课堂有声、有形、有情吗
?
我们的学生有思、有感、有收获吗
?
< br>在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对
学生的兴趣、动机和认识水平产 生直接的影响。教学要努力实现以
学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的
“
三对话
”
落实新课程理念，切实提高备课质量。


小学英语教学法教程读后感


有空时拜读王蔷老师主编的小学英语教学法教程一书
,
虽然还没有阅
读完
,
但已是爱不释手．