caffe小学英语上课注意事项

2021年1月24日发(作者：crossing)
小学英语第一课








一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、 做事情（如涂颜色、连线）
。能做简单的角
的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小 故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。
兴趣。

《小学英语课程标准》中明确要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学教师阶段英语课程的目的是 激发学生学习英
态试。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基 础，使他们形成初步用英语进行简单日常
也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日 常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语，对一
去进行低年级尤其是三年级的英语教学 呢？根据自己班级的特点，我谈一点自己的浅见：

三年级是起始年级，从导言课开始，始终贯 彻
“
感知、体验、实践、参与和合作
”
的教学理念。以兴趣引导为方向，以自 主学习为目
方案。

一、教育思路。

1
、三年级是一个活 泼好动的年级，他们的自主学习和自治能力薄弱，需要我们不断的用物质和精神双重刺激，才能发挥他们的潜用喜报等措施鼓励学生的进步。

通过以往的三年级教学，我深深的了解到，三年级是一个 重要的环节，他们从零开始，从无到有的进行英语学习，就像一年级学习
兴趣，如何利用好他们的好奇和 兴趣这是至关重要的。在一开始，我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发，结合我国进入
wto
和
通日益频繁，英语的使用也越来越广泛等，使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解 ，后来的点滴渗透，使学生慢
通过这些努力，我的课堂的秩序比以前带的班有了更好的表现。课上能积极 回答问题，课下能积极练习、运用。

2
、长短结合，有效激发学生的积极性。

长期的奖励制度已经实施，可有的 学生因为各种原因对这种奖励措施不感兴趣，上课总是无精打采。根据这种境况，我又用印有英
进行表扬 和鼓励。通过一段时间的使用，学生的积极性调动上来了，课堂秩序井然，学生能积极回答问题，认真思考问题。

二、教学方法。

在对三年级进行总结性评价的时候，我发现有一部分学生 不能很好的完成试卷上的内容，而出现错误的则是比较浅显易懂的单词或
会出现这样的现象呢？学生对单 词的认知已经很好了，怎么还有这样的现象出现呢？通过我细致深入的调查发现：这部分学生对单
如果离 开配图，对单词的记忆则明显不如看书读的效果好。我终于明白，原来学生对单词只能达到听、说，而没能达到识 记的要求
题，感觉应该改变自己以往的教学方法，重新摸索自己教学的方法：

1
、音、形、义结合。

上面的案例说明在低年级教学中单单用语音教学引导 学生进行词汇教学是不够的。仅仅是看读单词、读句子，是不能解决学生对知
方法，训练学生
“
音、形、义
”
结合，才能够达到认知、识记和运用的能力的培养。也就是：
“
看词读音说义，听音认词说义，见义读
词汇达到运用交际的效果。

①
在教学中，我以卡片或者实物进行单词的引出，利用卡片增强学生的记忆力，然后再通过图片训练学生对单词意 义的理解，最后
练读。这样能初步的做到对单词的
“
音、形、义
”
的 结合。

②
在课下我让学生制作单词卡片。把我们应该识记的单词都制成卡片，让学生 在家长的配合下进行单词的识记、认读。
（随便在单
说义；然后家长再说汉意，学生见义读音认 词等。
）

通过课上和课下的努力，学生在对单词认知和识记的能力上都有了大幅度的 提高。在词汇教学中，只有达到了
“
音、形、义
”
结合，
子英语的陋 习。

2
、任务型教学伴随课堂。

我对任务型教学还不太了解，但 我逐步的去接触这种教学模式，不断的去尝试，不断的去完善。任务型教学我不知道其真正的定义
作业（ 任务）然后通过各种教学手段进行学习，让学生去认知、理解课文，然后回答、验收任务的完成情况。

任务型教学不仅能使学生明了学习的重点、难点，又便于教师掌控学生的各种情况；既能提高学生的积极 性和良好品质的培养，又
①
重、难点明了、清晰。

先把要学习的知识的进行 总结归纳，然后教授课文，让学生带着问题就读书、去学习，然后检查学生对问题的解答，从解答中就能
着问题去读，可以让学生明白本课要掌握的知识，难点、重点都包括在问题中，一目了然，从而达到教学目的。< br>
②
轻松、快速了解学生当堂掌握情况。

还以上个方法为例，知识内 容都能在黑板上体现，让学生来回答。通过学生回答问题，从回答问题的准确和完整的程度来分析学生
从 而能使教师更系统的了解学生，并能使教师发现自己教学上的不足，指明教师今后教学努力的方向，从而减少学生 的两极分化。
③
培养学生的积极性和良好品质。

通过任务型教学的不同形式 ，多元化地调动学生的积极性。从小学生心理的角度来看，他们具有强烈的表演欲和虚荣心，通过表演
而 激发学生的积极性；小学生又具有强烈的表现欲和交流的欲望，通过猜测型和交际型任务的实施，提高和激发学生 ，培养兴趣。
英语竞赛的任务教学不仅能培养学生的参与欲，而且还能培养他们的合作精神、集体荣誉感 。

俗话说：
“
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
”
从竞 赛中不断地培养和树立学生的团队精神，感知个人的渺小和集体力量的强大。
的目的。

④
激发兴趣，提高课堂效率。

从小学生爱玩的天性出发，单纯的游戏只能烘 托课堂气氛，形式主义。而通过任务型教学，既能达到游戏的效果，营造和谐、愉快
学生潜在的意识。集 中注意力认真听课。快速、扎实的完成教师布置的任务，提高课堂效率，节省教师的时间，从而给教师和个别任务教学不仅能使学生乐于其中，更能使教师寓教于乐、乐在其中。何乐而不为呢？

三年 级还处于英语教学的启蒙阶段，英语教学要以创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的 能力，还要
唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用 英语进行听、说、唱、演的能力。




。
而要学 好英语
,
首先要练好口语
,
但在教学初期
,
学生中往往不同 程度地出现不愿意说的

怯口

心理。
有些生性内向、
胆小的孩 子在外
错。如何在
40
分钟课堂教学中
,
打开学生嘴上的这把

锁

让学生从被动地开口过渡到主动地说
,
大胆地练呢
?

浅谈小学三年级学生学习英语的心理特点及对策




观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点，其一：新学科的诱惑与学生对他的困惑；其二：感性学习 明显大于理性要求；
自尊心强，自信心弱；其五：注意的短暂性与表象性；其六：坚持性与自觉性。
一、

学科的诱惑与困惑。


三年级学生是 第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了 好
这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因 素在新学期的第一节课里充
始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么 学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑
还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交 流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时
决不能让学生心中刚刚燃起 的火苗被你的默然淹没。我在教学中时刻注意学生们的反应，用不同的方法调整学生的不同心态。

二、

感性学习明显大于理性要求。


小学三年级的 学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志 力
候，也是如此。