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浅谈小学英语导学案的编写
教案，是教
师教
学活
动的设计。过去，我
们教
师备
课都
是自
己
备课，
把 备
课的
各个
环节
呈
现在
备课
本中，上课
都 是
用传
统模
式，学
生按
照教
师设
计的
那样
一步
一
步学
，教
师似
乎成
了
课堂
的主
体，而学
案
，就
是学
生学
习活
动的
设 计
。
那么
导学
案究
竟是
什
么呢
？是
指以
导学
案
为载
体，
以导
学为
方法
，教
师
的指
导为
主导
，学
生
的自
主学
习为
主体
，师生
共同
合作
完成
教学
任务
的
一种
教学
模式。显而
易见，这对
我们
的教
师要求又
提高
了，不
仅要
自己
备课，还要
通过
导学
案清
楚明
白的
告诉
学
生该
怎么
样去
学，
让学
生成
为
课堂
的主
体。
我觉
得< br>导学
案的
作用
主要
在
“导
”，
所以
我们
在编
制导
学
案时
要根
据教
学内
容编制
合适
的导
学案
，
导学
案发
到学
生 手
中，让学
生
很快
就能
明白
什么
是
重点< br>，什
么是
难点
，如何
突破
难点。对所
学内
容 如
何去
思考，考虑
知识
点的
思路
是什
么要
给
学生
明确
的指
导。
同时
导学
案
中还应包
含所
学内
容
的知
识点
的结
构和
关
联知
识
点。导学
案既
不是
练
习题
，也不仅
仅是
知
识点
的罗
列。导学
案
的关
键是
编制
，
一
份好
的导
学
案要
为学
生创
设了
更
多的
自主
学习
的机
会
和自< br>主探
究的
主体
活动
平台，给学
生提
供了
充足
的
思维
时空。所以
导学
案的
编制
是重
重之
重。
如何
编
写导
学案
呢，
我认
为
需要
做到
以下
几点
：
第一
，导
学案的
编
写
主要
按课
时进
行
，与
教师上课
同步
，教师
要把
握好
导学
案的
量，不可过
多也
不可
过少，这就
需要
教师
要了
解每个
学龄
段孩
子的
特点，有很
多教
师遇
见和< br>我相
同
的问
题，有
时候
一堂
课导
学案
上不
完，我
想这
量没
把握
好也
是其
中重
要
的原
因，当
然还
有很
多其
他的
原因，
例 如
课堂
新生
成的
东西
很多，
有些
问题
学生
提出
来很
具
有建
设性，
这时
候我
觉得我们
千
万不
要为
了赶
课而
抹
杀孩
子们
创造
性，
记
得我
遇见
过这
样的
事，
当时
我
教四
年级
英语
单词
geese
这
个单
词，
我
就顺
便问
了一
下这
个词
的单
数
，有部
分同
学能
答出
来，我
顺便
就问< br>了一
下孩
子们
是怎
么知
道的
，有
的
同学
就哑
口无
言，因
为是
课外
资料
上写
的
，可
是这
时候
刘勇
同学
举手
说
因为
老师
以前
告诉
我
foot
和
feet,
由
此可
得知
goose
和
geese
，当
时我
觉得
他讲
的太
好
了，
很好
的运
用了
联
想的
学习
方法，
我及
时的
表扬
了他，
并趁
热打
铁讲
了
tooth
和
teeth,
这本
来是< br>我
想不
到的
，我
觉得
孩
子们
提不
出 来
，可
是
孩子
们说
到了
，我
就
总结
了用
法，虽然
这不
是这
堂
课的
重点
，但
却是
一
个亮
点，如果
怕耽
误
时间
，那
么我
们可
能抹
杀了
孩
子们
创造
性。
第二
,
对导
学案
的设
计要
从教
材的
编排< br>原
则和
知识
系统
出发
，
对教
材和
教 参
资料
以及
自
己所
教学
生的
认知
能
力和
认知
水平
等进
行
认真
的
分析
研究< br>，
合
理处
理
好教
材，
把握
好对
教< br>材的
翻译
，
要
把教
材
中深
奥的，
不 易
理解
的抽
象的
知
识翻
译成
能读
懂易接
受的
、通
俗的
、具
体
的知
识，
帮助
学生
更有
效地
进
行学
习，导
学案
要做到重
点突
出，导
学和
探究
的问
题能
引发
学生
兴趣，
这就
需要
我们
老师
发
挥集
体 的
力量，
进行
集智
备课，
我想
一份
好的
导 学
案
一定
要符
合你
班级
的
现实
特点
，
通
常我
觉
得首
先老
师应
该进
行初备课
，
把自
己预
设的
问题
和
想法
在集
智备
课中
反
映出
来，
俗话
说人
多力
量大
，再进
行取
其精
华，摈
弃糟
粕，进行
三次< br>备
课，这样
的一
份导
学案
实用
性
才会
更强
。
第三
,
导学
案内
容的
编写要围
绕单
元教
学
要求
和
课
后练
习，< br>目
标定
什么
就学
什么
，练
什
么，测什
么，所有
的
导学
环节
都是
为完
成
课堂
检 测
及课
后作
业做
准备
的
。另
外，我认
为并
不
是有
了导
学案
，课
本
就可
以丢
失了
，我
听了
很多
语
文课
，很
多美
文是< br>需
要阅
读的
，尤
其是
语
文这
门学
科 ，很多
东西
只可
意
会不
可言
传，要用
心
读 才
能体
会这
其中
的
意境
，但
是很
多语文课
变成
了
做导
学案
的习
题，
我
想导
学案
是辅
助我
们
学习
的工
具，切记
书本< br>才是
我
们的
根本
。导
学案
的
编写
要 做
到知
识问
题
化，问题
层次
化，把
问题
按 阶
梯式
由易
到难
呈现
出
来。由
于低
年级< br>小孩
本身
自学
能力
较弱，更需
要导
学案
的明
朗化，例如
像英
语导
学案
就要
给
他们
列出
具体
的要
求，
预
习部
分导
学案
上明
确标
注
具体
的内
容，
合
作探
究时
自学，
对学
，
群
学的
问题
具
体写
出来
，
甚
至把
时
间都
标注
好，
让学
生
一 目
了然，
展示
的环
节也
要写
清
楚，学生
们 好
做准
备
。另
外，当堂
达标
的
题目
要有< br>层次
，不
可过
难，
也
不可
过易
。
第四
,
无论
导学
案编
写的
是多
么的
天衣
无
缝，
但是
教学
过后
我
们总
会留< br>下这
样或
那样
的
遗憾，那么
如何
把这
种缺< br>憾化
为下
一次
的
进步，这
就需
要我
们不断的
总
结和
反思
，要
分析
一
下学
生学
习掌
握知
识
的情
况，
学生
的学
习兴
趣是
不
是被
激发
出来
，
知
识
点的
训练
程度
和知
识
点的
难易
程度
是否
匹配 ，
导学
环节
或导
学案
的设
计
是否
科学得当
，
对学
生的
指导，
点拨
是否
得当
，还
有
就是
导学
案的
使用
是
否得
当等问题
进行
及
时总
结，
那么
下一
次同
样 的
课
型我
们就
能少
走点
弯
路了
。那
么如
何使
用
导学
案
呢？
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