课例名称：传统的节日——德庆民风民俗

2021年1月24日发(作者：连家瑶)
课例名称：
传统的节日——德庆民风民俗

作者单位：
德庆县实验小学

设计者姓名：
冼金玲


一、
教材概述

《藏戏》
一文是人教课标版六年级下册的 一篇略读课文，
同时也是一篇知识性、
人文性、
趣味性都较强的民俗散文，
作 者按说明事物
(
藏戏
)
的不同方面为序，
以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，
接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东
杰布开创藏戏的传奇历程，
紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，
最后用一句话总结 全文，
点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，
生动传 神，
作者行
文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

二、教学内容分析

1
、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

2
、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

三、学习者分析

六年级学生在语言积累、
阅读能力上已有一定水准，
但受限于区域文化条件，
孩子们眼
界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习 惯
(
方法
)
、独立阅读、个性阅读
这些方面尚不成熟，
仍待 加强，
因此教学本文，须借助一些媒体资源，
丰富学生对藏戏的文
化内涵的感受和把握 ，以期达到对文本的深层理解。

四、教学目标分析

[
知识与能力
]
1
、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2
、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3
、有感情地朗读课文。

[
过程与方法
]
以学 生自读为主，
了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，
借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

[
情感、态度与价值观
]

1
激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。

五、教学策略分析

“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。
作为略读课文教学，
我坚持
“以学生为本 ”
“以教材为本”
的教学理念，以点带面形成全方位的折射，让学生感受藏戏的艺术魅力，激< br>起学生对藏族文化的了解，
进而激发他们对本土戏曲文化的热爱与熏陶。
精心设计了五个 环
节引领学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力。多媒体的引入，创设
了 和谐的氛围，
激发学生学习的兴趣，导入达到联系旧知，明确本课学习内容的目的。
整体
阅读，初步感知课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形
成。
课堂上资料的整理运用有利于培养学生搜集信息、
处理信息的能力。
结尾处出示黑格尔
的话配以藏戏的图片滚动播放及藏戏那隽永的声音，
旨在增强课文的凝重感，
将整堂课推上一个高潮。

六、
教学过程

教学步骤

活动序列

资源及环境

设计意图


2
谈话激趣，导入新课

1
．
观看录像，
感受丰富多
样的戏曲种类。听一听，看一
看，你能说出这些戏曲的名称
吗？

2
．
上一篇课文，
我们随作
家老舍一同感受了美好快乐的
春节，我们的祖国不仅 有丰富
第一环节：

多彩的节日风俗，还有独具特
色的艺术形式。生活在我国 西
南部青藏高原上的藏族，就是
一个古文化十分发达的民族。
今天，就让我们共同去领 略有
着悠久历史，深受藏族人民喜
爱的藏戏。


CAI
录像

通过看录像、愉
快地交谈激发学生学
习的兴趣 ，创设和谐
的氛围，导入达到联
系旧知，明确本课学
习内容的目的。


3
整体阅读，初步感知

1
．
小声读课前导语 ，
再让
学生说说要求是什么，即怎么
阅读这篇课文。

2
．
默读课文，
注意默读的
速度。读后划出文中不懂的词
语，利用工具书或联系上 下文
想想意思。

3
．
同桌互相交流自己读懂
第二环节：

的词语。

4
．
速读课文，
思考：
课文
从哪些方面介绍了藏戏？

读后交流、梳理：课文从
藏戏的形成和艺术特色这两个
方面介绍了藏戏。其中，< br>4-7
段讲的是藏戏的形成，
8-19
段
讲的是藏戏的艺术特色。

课
件
出
示
重
点
文段
< br>1
、通过自读课
文，理解词语意思，
培养自主学习意识；
2
、
初步了解本文的一
个写作特点，因为从
事物的不同方面进行
介绍是本课需要关 注
的写作方法之一；
3
、
通过交流课文内容关
注语言表达的训练。< br>

4