ind孩子不喜欢班主任,怎么办

2021年1月24日发(作者：非盟)
孩子不喜欢班主任
,
怎么办






QQ
上有家长问我：





老师，如果孩子开始讨厌自己的班主任该怎么办呢？




我儿子今天又回来告诉我，班主任在班上向所有同学说
他的作文没有写好。本周的作文题目是《我的愿 望》
，他写
了他想通过当发明家能挣很多钱，然后买个大别墅和爸爸妈
妈住在一起！< br>



老师说他愿望太大，还想买别墅什么的，而且同学也跟
着起哄，所以他很气愤！




他以前回来说这些我都会告诉他，每个老师爱你们的方
式不一 样，可能会比较严厉，但是他们都是爱你们的！




但是这个方法越来越没有用了，孩子长大了，很多东西
他们用眼睛看得到的……




我看了家长的话，心情很复杂。我自己是老师，深知这
个行业 的种种辛苦，而社会上对于这个高付出的行业却满腹
牢骚，看看网络上的各种极端言论就可见一斑。这其 中有一
些是制度的问题，比如入学难、教育资源不公等，这个与我
等无关。但是，确实也有一些 老师的做法有问题，我不是想
指责什么师德啊，什么高大上而空旷的话题，我只想说，我
们的老 师，特别需要一些踏实有效的心理健康培训和情绪管
理培训。




我从文字描述里感觉这个孩子的作文可能存在比较空
洞的问题，应该不是文质皆美的文章。最重 要的是心愿也显
得不“高大上”
，他的愿望首先是当发明家（不是为了造福
人类，而是 去赚钱买别墅）
，其次是赚钱（只想着自己一家
人享福）
。总体而言，貌似都充满了拜 金和利己的元素。




我觉得拜金和利己也没有什么不可以，这 个社会都以成
败论英雄，
甚至婚恋成功与否大多是房子、
车子、
票子的
PK
，
我们就更没法要求孩子闲云野鹤，超然物外。况且谈钱是应
该的，读书人总以 清高为上，我们津津乐道许多人两袖清风
而内心高洁，一脸菜色而内心丰富，其实，如果能够兼得又有何不可？至于利己，
“趋利避害”是人的天性，只要不是
“损人利己”即可。搞发明创造 来“利人利己”
，这是双赢
的事情，自然是应该鼓励的。




在这个方面，我想说的是：我们看待孩子、看待世界都
要有“多元”的基本态度，大 千世界万紫千红，孩子也当各
具特色。我知道，写“心愿”这个单元的作文，比较好的立
意是精 神层面的“心愿”
，比如：我要去山区支教，让那里
的孩子都能读书；
我要有一支仙棒 ，
一点就让盲童重见光明；
我希望每个人都爱护环境，让我们生活在绿色生态环境中；
我想看见一场大雪；我希望爸爸妈妈不再吵架了等等。




但是 ，每个人的内心世界不同，认识层面不同，所以写
作文的层次有差别，在“心愿”这个单元，我跟孩子们 分享
了马斯洛的“需求层次理论”
，用来讨论心愿有无高低之分。




这就是马斯洛的“需求层次理论”
：




孩子们很快便明白了：人的需要从低层级往高层级发
展，较低层级满足了，就转向去 获得高一层级的满足。




我们的心愿分布在各个层次，有的在 温饱阶段：赚钱、
美食、
数钱数到手抽筋；
有的在高一级层次：
得到爱和尊重 ，
比如希望爸妈不再吵架，别离婚；有的心愿到了最高一级：
自我实现――实现自己的梦想，并 尽量造福他人，得到的是
精神上的满足，比如环保和帮助盲童。




我们全班的讨论结果是：
心愿无高低之分，
只要不违法，
都是可以 的。总结时，我跟孩子们说：我希望他们完成了较
低层级的“心愿”后，就定一个高层级的“心愿”，这样，
最后就会物质、精神双丰收。




我也提 醒孩子：就写作文而言，我希望尽量有精神层面
的愿望，这是为了符合长期以来中国文化的需要――注重 精
神修养，这也是作文评改的习惯，所谓“文以载道”
，文章
要写道理，文章得有点儿 略微拿得出手的主题。




所以，
虽然我也认为
“心愿”
仅仅是赚钱买别墅不算
“高
大上”
，但是我也认可有部分孩子的认 识高度尚在“温饱阶
段”
，只要自食其力，也无不可。只是多年来，我们的教育
习惯了 “标准答案”
，所以给了孩子相同的生长方向。这是
我们自己应该反省的。




另外，老师说他愿望太大，还想买别墅什么的。从这个
表达来看，老师的 话里有话，我估计可能是：你（成绩这么
差）还想买别墅，作业都没写“伸展”
（编者注：四川 方言，
挺好的意思）
，考中学都恼火，还要当发明家，哼，痴人说
梦！




我想：我们长期以来习惯了用“分数”一个标准来衡量
学生， 其实放眼看去，社会上许多人才未必是读书时最优秀
的人，复读、补考、挂科的名人比比皆是。所以，不 能说现
在成绩不好，将来就当不了发明家，我们要以宽容和发展的
眼光去看孩子。




退一万步说，这孩子即使跟发明家一点儿不沾边，也没
必要打 击他的自信心，如此嘲讽和任由班上孩子嘲笑他。




对于老师 来说，当着全班的面嘲讽学生几句，不是大事
儿，在学校里此情此景比比皆是。只是，我还是坚持：不当
如此，应该给孩子正向的鼓励，即使是批评，也当正向。



< br>我上课如果使用某个孩子的作文来作为“问题作文”的
范例，念作文之前就会强调：不允许打听这 是谁的作文，我
们只看问题，这些问题不会只存在于这个同学身上，我们都
当引以为戒。
念了作文，
即使
“问题”
再多，
我也一定会
“鸡
蛋里挑骨 头”
，找个优点来作为总结，并明确表示：这个孩
子这么灵醒，下次一定会有大的进步。