反映短时记忆影响人的学习

2021年1月24日发(作者：抵抗运动)
短时记忆影响人的学习






[
摘

要
]
学习是一项一系列复杂的心理活动，
其 影响因
素很多，记忆是其中的关键问题。其中短时记忆的容量、编
码方式、信息的提取以及短时 的遗忘分别影响学习，影响学
习的速率及进程等，根据短时记忆影响学习的因素提出应对
措施。





[
关键词
]
容量，编码，信息提取，遗忘




中图分类号：
T889
文献标识码：
A
文章编号：< br>1009-914X
（
2017
）
11-0267-01



1.
学习




学习是一 系列复杂的心理活动，从认知学派来看，学习
是形成和改变认知结构。要想了解短时记忆对学习的影响，
首先要把握学习的实质。




第一，

学习是一个获得和积累经验的过程。




第二，

学习可以通过行为的变化表现出来。




第三，

学习实质上是一种适应活动。




学习作为个体的一种适应活动，通过调节改变内部图式
以更好的适应新环境。短时记 忆既影响新内容的形成，也会
对旧图式产生不同程度的影响。




2.
容量




2.1
组块




组块是对记忆内容扩大化或夸大每个组块的信息量。在
编码过 程中，将几种水平的代码合并成一个更高水平、单一
的代码的编码过程叫组块。短时记忆的容量受有意义 组块的
限制，
George A. Miller
明确提出短时记忆的容量为
7
±
2
（
1956
）
，这个看法为大量实验所证实并得到公 认。组块实
际上是一种信息的组织或再编码。人们利用储存于长时记忆
的知识对进入短时记忆的 信息加以组织，使之构成人熟悉的
有意义的较大的单位。记忆由于受到容量的限制，对于同时
出 现的，人在一瞬间所能记住的事物的数目是有限的。这就
使得不可避免的影响了人的学习，短时间内得到 的信息是有
限的。




2.2
记忆广度




短时记忆广度任务是评价短时记忆能力的 一个重要指
标，人们发现不同材料的记忆广度有很大的差别。影响短时
记忆广度的因素很多。组 块的大小、复杂性和熟悉性等都会
影响短时记忆的容量。因此在进行不同科目学习时就会表现
出 不同的学习效率和进度。




3.
编码




3.1
编码定义




编码就是对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的
形式加工过程，
即信息以什么形 式储存和被进行加工
（王
?d&
王安圣，
1992
）
。短时 记忆的编码方试可以分为听觉编码和
视觉编码经过编码所产生的具体的信息形式叫做代码。




3.2
代码



< br>短时记忆中，存在视觉编码、听觉编码以及语义代码。
在实
?
中发现，对于以中 文为母语的外语学习者更习惯于通
过视觉方式进行编码，但是听觉编码在记忆中保持时间比视
觉 编码更长。而最有效的记忆词汇的方式就是综合视觉记忆
和听觉记忆的优点，以视觉的方式输入并以听觉 的方式加工
（余新慧，
2015
）
。其中听觉编码即
AVL
单元在短时记忆的
信息编码中，是一种重要形式。不同编码形式对信息的加工
以及存储有着不同 的效率，就会对学习的效率产生影响。




4.
信息提取




在短时记忆中，信息的提取 有再认和回忆两种形式。再
认是指短时记忆中的项目再度出现时能够再认，回忆是将短
时记忆中 的项目回忆出来。短时记忆信息提取是一个相当复
杂的过程，现有理论研究过的信息提取模式有：从头至 尾的
串行加工模式、自动停止的串行加工模式、平型加工模式、
直通――搜寻双重模式、直通模 式

等。




其中，
Sternberg
预测短时记忆的提取有这三种可能的方
式




1
、平行扫描，同时对短时记忆保存的所有项目行进扫
描。