部编版四年级上册《风筝》第二课时语文教案

2021年1月24日发(作者：毕心璃)
部编版四年级上册《风筝》第二课时语文教案

第二课时




教学目标




1.
正确 、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同
心情，能读出“我们”的 情感变化；




2.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什 么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；




3.
能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。




教具准备

课件




教学设计




导入（

）分钟




一、复习词语，导入新课




1.
听写词语：




风筝

蝴蝶

拔几根

幸福

托着

垂头丧气

半圈




树梢

歇一歇

千呼万唤

踪影

磨坊




教师集体订正。




2.
回忆作者放风筝时的情景，
简略说一说过程。
这节 课让我们细细体会其中的快乐。
（板
书：风筝）



< br>【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生
在面对新知 时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】

新课教学（

）分钟




二、诵读回味，表现情感




1.
以读代讲学习第
1
自然段，请学生朗读 ，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快
乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝

放风筝）




2.
学习第
2
自然段。




（
1
）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能
读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”
“依然”二词，学生
可能 不大明白。）




（
2
）学生汇报。




学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧
憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。




（
3
）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：




我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。




我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）




指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。




（
4
）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）




（
5
）多种方式读全段。

3.

学习第
3
自然段。




（
1
）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？




（
2
）
创设情境：
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的 欢乐场面吧！
播放多媒体课件，
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生 入情入境。




（
3
）引导表达：刚才同学们 欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。




（
4
）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里
产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）




（< br>5
）品味课文：用心多遍朗读第
3
自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我 们一
样的感受。




需要精读的句子：




一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那 线一紧一松，风
筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。




风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。




注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。




（
6
）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、 自豪）再读全段课文。




【设计意图：“学习联系上下文，借 助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这
一环节主要渗透理解词语的方法，
让学生学会 这些方法，
指导今后的学习。
落实了本节课的
教学重点。】




4.
学习第
4
自然段




（
1
）读一读：用心读读第
4
自然段，能发现“我们”的 心情有什么变化吗？




（
2
）说一说：说说你读后的发现。

（
3
）试一 试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）




重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。




方式：读、体会、
“大惊失色”、
“千呼万唤”可表演。
（板书：找风筝

大惊失色

千
呼万唤）




（
4
）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗 读上能感受到“我们”
的快乐或难受。




5.
学习
5
、
6
、
7
、
8
自然段