爱多一次痛多一次-承担责任英语
部编版四年级上册《风筝》第二课时语文教案
第二课时
教学目标
1.
正确 、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同
心情,能读出“我们”的 情感变化;
2.
知道课文围绕“风筝”讲了一件什 么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整;
3.
能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教具准备
课件
教学设计
导入(
)分钟
一、复习词语,导入新课
1.
听写词语:
风筝
蝴蝶
拔几根
幸福
托着
垂头丧气
半圈
树梢
歇一歇
千呼万唤
踪影
磨坊
教师集体订正。
2.
回忆作者放风筝时的情景,
简略说一说过程。
这节 课让我们细细体会其中的快乐。
(板
书:风筝)
< br>【设计意图:由回忆放风筝的情景,引入课题,既锻炼了学生的表达能力,又培养学生
在面对新知 时,能主动寻找其现实背景的能力,激发了学生学习的积极性。】
新课教学(
)分钟
二、诵读回味,表现情感
1.
以读代讲学习第
1
自然段,请学生朗读 ,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快
乐就是做风筝,放风筝。”(板书:做风筝
放风筝)
2.
学习第
2
自然段。
(
1
)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情:学生能
读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”
“依然”二词,学生
可能 不大明白。)
(
2
)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧
憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
(
3
)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(板书:幸福鸟)
指导朗读:多种形式读,体会作者高兴的心情。
(
4
)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)
(
5
)多种方式读全段。
3.
学习第
3
自然段。
(
1
)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?
(
2
)
创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的 欢乐场面吧!
播放多媒体课件,
或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生 入情入境。
(
3
)引导表达:刚才同学们 欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
(
4
)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里
产生了一种怎样的感受?(板书:兴奋、激动、自豪)
(< br>5
)品味课文:用心多遍朗读第
3
自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我 们一
样的感受。
需要精读的句子:
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那 线一紧一松,风
筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。
(
6
)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、 自豪)再读全段课文。
【设计意图:“学习联系上下文,借 助字典、词典和生活积累,理解词语的意思。”这
一环节主要渗透理解词语的方法,
让学生学会 这些方法,
指导今后的学习。
落实了本节课的
教学重点。】
4.
学习第
4
自然段
(
1
)读一读:用心读读第
4
自然段,能发现“我们”的 心情有什么变化吗?
(
2
)说一说:说说你读后的发现。
(
3
)试一 试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
方式:读、体会、
“大惊失色”、
“千呼万唤”可表演。
(板书:找风筝
大惊失色
千
呼万唤)
(
4
)评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗 读上能感受到“我们”
的快乐或难受。
5.
学习
5
、
6
、
7
、
8
自然段
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本文更新与2021-01-24 08:32,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/559730.html