体验式培训-共青云团建系统
《风筝》教案
【教学目标】
1
、会认“依、歇”等5
个生字，会写“精、希”等
12
个生字。积累“憧憬、大
惊失色、垂头 丧气”等好词。
2
、理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充 满的童真童
趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的
变化。< br>
3
、摘抄并积累喜欢的句子。
【教学重难点】
重点：
感受孩子们在做风筝、
放风筝和找风筝过程中的心情变化，
并找出具体 描
写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。
难点：
体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学准备】
Ppt
课件
【课时安排】
两课时
第一课时：
在交流自身放风筝经历 的基础上导入课文，
学生进行初读课文并学习
生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风 筝这三件事。
第二课时：
找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心情的句子、词语 ，深入体
会做风筝和放风筝时的快乐、
兴奋，
找风筝时的失望、
懊丧以及对继 续寻找充满
了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美好回忆。
【教学过程】
第一课时
一、聊风筝，激趣导入
1
、交流放风筝的经历和感受。
【教师导语】
同学们，
你 们放过风筝吗？谁来为我们介绍介绍当时的情景？可以
说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在 想些什么，你的心情怎么样，
都可以说。
【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们 许许多多美好的回忆。今天，我们将
一起走进第十课《风筝》
，循着贾平凹先生的记忆，与一群 乡村孩子共同感受风
筝带给他们的快乐。
2
、板书课题，指导朗读。
【教师导语】看老师写课题。
（写“筝 ”的时候，教师解说：古时的风筝，骨架
都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。
）
【教师导语】一起读。
（
“风筝”的“筝”在这里读轻声，学生容易读错，教师提醒后，可再指名读，加深学生记忆。
）
3
、读资料袋，欣赏图片，了解风筝。
【教师导语】
我们都见过风 筝，
是吗？风筝的制作看上去并不复杂，
可你别小看
了风筝，它已经有两千多年的历史 了。想要更多地了解风筝吗？打开课本第
41
页，课后的资料袋告诉了我们很多风筝的课外知识 。我们一起来看一下。
【教师导语】
（欣赏图片）风筝的形状有很多种，传统的风筝 造型一般有燕子、
蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。
二、读课文，理清文脉
1
、自读课文，要求：读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。
2
、学习字词。
a
、出示字词，分行指名读。
精
心
希
望
依
然
飞舞
拼命
奔
跑
抖
动
寻找
磨坊
继续
大惊失色
千呼万唤
垂头
丧
气
【预设】读音错误。
①“精心”的“精”
、
“拼命”的“命”后鼻音不到位。
②“磨坊 ”读音错误。教师提醒：这两个字都是多音字，
“磨”的另一个读音是
m
ó（让学生组 词）
，
“坊”的另一个读音是
f
ā
ng
，比如街坊、牌坊。
（顺势提问：
磨坊是什么？你见过磨坊吗？）
（出示图片）
③“垂头丧气”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。
b
、分组读，一、二组读第一行，三、四组读第二行，全班齐读第三行。
c
、理解词意。
【教师导语】哪些词语你还不理解？
【预设】大惊失色：形容非常吃惊，连脸色都变了。
千呼万唤：一遍一遍呼唤。
“千、万”是虚指，表示很多次。
垂头丧气：耷 拉着脑袋叹气。形容情绪低落、失望懊恼的样子。
（可以
让学生动作示范一下）
d
、认清字形并练写。
【教师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字 ，你觉得哪个字比较难写、
容易写错，需要提醒大家注意一下？
【预设】①“精心” 的“精”偏旁是米字旁（顺势提问：如果给它换个偏旁，有
哪些字？你能再给“精”组几个词吗？）
②“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。
③“垂头丧气”的“丧”笔顺要注意，下面没有一撇。
【教师导语】这些字写起来不 难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是
“希、奔、丧”这几个字。下面，我们就先来写写这三 个字。
（教师示范，边写边提醒注意点，学生练写。
）
3
、指名读课文。
【教师导语】
刚刚我们已经自己读过一遍课文了 ，
课文中有几个词语和句子特别
难读，
不知道你有没有把它们读准、
读好。< br>我们来检查一下。
谁来读第一自然段？
（在学生读的时候，教师顺势出示几个句子，指导学生练读）
①
我们精心做着，心中充满了
憧憬
和希望。
②
一 个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”
，那线一紧
一松，风筝就
凌空
飞起，渐渐高过
树梢
了。
③
我们水头丧 气地坐在
田埂
上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨
大的木轮，不停地转着 ，将水扬起来，
半圈儿
水在闪着白光。
4
、理清课文内容
【教师导语】
这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，
这是他回忆小时候风筝
给家乡的孩子带来快乐的场景。
这篇课文有一个特点，
就是思路非常清楚，
请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情？
【预设】做风筝、放风筝、找风筝（板书）
（做风筝、
放风筝这两方面学生 容易发现，
教师可在引导学生找出第
2
自然段写
的是做风筝，
第3
、
4
自然段写的是放风筝的基础上，
明确第
5
—8
自然段写的是
找风筝。
）
三、找句子，初感心情
【教师导语】
在那个物质条件并不发达的年代，风筝无疑是我们这群乡村孩子最
好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得——快 乐。所以，
作者一开头便写到最大的快乐就是——做风筝、放风筝。
（板书：快乐）
【教师导语】
快乐是肯定的，
但仅仅快乐却不足以完全形容他们当时的心情。
他
们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。贾平凹先生用他
朴实的文笔， 把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得非常具体、生动。请你找一
找课文中描写心情的句子，
用 波浪线画出来，
自己读一读感受一下那是一种怎样
的心情，
可以用笔在旁边简单地写一 写。
这就叫做阅读批注，
我们读书的时候适
当地做一点阅读批注，
可以把我们 脑海中一闪而过的灵感及时地记录下来，
是一
种很好的读书方法。
四、作小结，布置作业
【教师导语】
作者是怎样把当时的心情写出来的呢？ 我们下节课再来交流。
下面，
请你拿出课堂作业本，完成第
1
—
3< br>题。
1
、完成课堂作业本第
1
—
3
题。
2
、抄写词语。
五、板书设计
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本文更新与2021-01-24 08:31，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/559725.html
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