英语教学设计模板_教学设计模板三篇汇总

2021年1月24日发(作者：华彦钧)






教学设计是根据课程标准的要求和教 学对象的特点，
将教学诸要素有序安排，
确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是< br>
为大家带来的教学设计模板三篇，
希
望能帮助到大家
!



教学设计模板
1



教学目标要求




1
、加强识字教学，学会< br>8
个生字，认识
8
个生字，理解由生字组成的词语。




2
、通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮 观
的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。




3、激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子
的意思，培养学生的理解能 力、朗读能力和背诵能力。




4
、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。




教学过程




低年级阅读教学是学习阅读的 起步阶段，面对的是六、七岁的蒙童，必须从
最基本的东西抓起，为学生未来的学习打好基础，起步阶段 阅读教学第一位的要
求是能够朗读课文并感受阅读的兴趣。




一、引言激趣，大胆猜测




读书之前，为了造成悬念 ，教师引导学生大胆猜测，并借助贴画，用简洁生
动的导语把学生带入课题情境，
同学们，你们猜一猜我国最大的城市在哪里
?
并贴
出上海全景图点出
14
多万人口，
世界最高的塔是什么塔
?
亚洲最高的塔是什么塔
?
贴出广 播电视塔并说明是世界第三高塔，随即引入课题“东方明珠”
。




[
这样导入旨在给学生营造一个“入境悟情”的氛围
]



二、自读尝试，在课文中找寻兴趣



< br>在整个阅读过程中，要使学生始终保持主动参与的角色意识，要把学生的注
意焦点集中到“喜欢” 和“能读”上来，而不是理解多少。




1
、初读课文，读通课文，整体感知




(1 )
借助拼音尝试小声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，并且
知道文中有几句话， 几个自然段，每段都写了哪些内容，懂得课题为什么叫“东
方明珠”
。




(2)
通过几次自由朗读，读通全文，圈出生字，生字多读几遍。




(3)
及时检查学生对生字读音的掌握情况，
在读通阶段，学生感知的是课文一
幅轮廓式的鸟瞰图。




[
低年级的学生阅历浅，知识少，教师对学生“自读尝试”的引导不可忽视
]



2
、细读课文，突出重点，理解词句，采用上下文，结合自己 生活经验，观
察实物，看挂图，投影，演示等方法有所侧重地理解一些重点词句。




(1)
观察“明珠”
，兴趣激发




(
一
)
学习第一自然段




①指名读，说说有几句话
?(
两句
)


②指名读第一句，观察“东方明珠”的挂图，知道由
11
个圆珠球，
6
条 腿
组成，并且思考，这句话告诉我们什么
?



③指名 读第二句，
理解
“美丽的名字”
，
想想你们吃的、
玩的东西有好听的 名
字吗
?(
比如吃的有汉堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果冻、
qq
糖 、沙琪玛……，玩
的有溜溜球、碰碰车、滑滑梯……
)
“东方明珠”名字美在哪里?



④这么好听的名字，我们该怎么读呢
?
指导读第二句




⑤齐读第一自然段




⑥尝试背诵




小结这一自然段告诉我们上海广播电视塔的位置和美丽名字




(2)
表现“明珠”
，其乐无穷




(
二
)
学习第二自然段




第二自然段通过自由朗读，引导学生汇报，你读懂了什么
?
还有什么不懂的
?
在教师的指导下读懂重点词句。




①理解 “像一个巨人”
，从哪里看上去像人
?
“巨”是什么意思
?
从哪里可 以看
出高而大
?(
头顶蓝天，脚踩大地
)
再读出塔的壮观。




②理解
“五光十色”
、
“五颜六色”
，
看图
“东方明珠”
塔上的灯光有哪些颜色
?
可以用一个什么词< br>?(
五颜六色
)
这些灯光不仅颜色多，而且闪着五光十色的东
西
?(
节日的烟花、彩虹、圣诞树，舞台的灯光……
)
闭眼想橡“东方明珠”五光十< br>色的情景，师描述，在夜晚，我们来到黄浦江边，看到塔上成千上万盏灯亮得像
一个小小的太阳， 五颜六色变化多端，一会儿像飘荡的彩云，一会儿像飞舞的浪
花，一会儿像闪烁的星斗，美丽极了。学生 睁开眼睛美美地读这句话。




③尝试背诵




(3)
赞美“明珠”
，又增新趣




(
三
)
学习第三自然段




①齐读，展开想像




②师讲述，上海广播电视塔既高 大又美丽，她高高地屹立在世界的东方，真
是一颗美丽的“东方明珠”
，指名读。




③当你看到这段美丽景象你会怎么赞美
?
假如你站在 塔下会问什么
?(
如这座
塔是谁建的
?
什么时候建成的
?< br>建了多长时间
?
总投资多少
?
有什么作用……
)
让学 生
深切感受到生活中的无限情趣。




④尝试背诵这自然段




[
根据儿童形象思维 占优势的特点，从具体可感的观察实物，看图像，演示等
入汽船引导理解，根据其无意注意占优势的特点 ，在“乐”和“趣”上下功夫
]



三、巧识字形，乐趣横生




1
、
“ 摘苹果”游戏识字，先在黑板上画一棵苹果树，贴上生字苹果，再让学
生摘下自己会认的生字苹果，并告 诉大家自己的识字方法
9
如用“加一加”的办
法说“头”——“大”字加二点
;
用“减一减”的办法记“了”
，
“子”去掉横……
)
鼓励学生把较 难记的生字苹果摘下，与同学交流，互相请教学习，说得好，老师
就把“苹果”作为奖品送给学生。



2
、写一写，评“小书法家”奖




(1)
学生在书上描，再完整地写一遍




(2)
指名板演，
参与评价，
大家评出写得好的字和写得好的笔画 ，
画上红圈圈，
指出不足，再修改




[在初读，细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生
字的认识还是一种轮廓的 印象。在指导学生学习生字时，要激励学生在有地的活
动中巧识巧记，才能在头脑中留下清晰的印象]



四、拓展延伸



< br>通过读书和图文直观感知理解课文，东方明珠已在学生的头脑中形成了鲜明
的印象，
在这 个基础上，
要求让学生动手做一做
“电视塔”
，
可把学生分成四人一
组，让每个小组的同学开动脑筋，用不同的方式“做电视塔”
，可用硬纸粘成，上
面标明各部分 的名称，也可用泡沫塑料拼成，立体感较强，还可用橡皮泥捏成五
颜六色，比较好看。




[
在动手过程中，学生一会儿看课文，一会儿查资料，主动探 究，团结合作，
勇于创新，增添了学生热爱生活，学习语文的兴趣
]



教学设计模板
2



教学目标




1
、

能在阅读的过程中借助拼音读准“匠 、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、
帖、揭”
10
个生字的字音。能在语言环境中认读这
10
个生字。认识部首“竹字
头”
。




2
、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。




3
、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“ 筏、礁、撞”
三个字。




4
、
< br>能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能
简单地说一个聪明人的故事 。




5
、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。




教学




重难点

1
、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。




2
、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。




3
、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。




教学媒体

录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图。




课前准备

收集有关诸葛亮的小故事，收集一些古今中外聪明人的故事。




教学流程

(
一
)
介绍人物，导入新课




1
、联系学生已知，介绍名人。




出示说话提示我知道

是

。




4
、

出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。




板书诸葛亮




简单介绍“诸葛亮”
，同时告诉学生“诸葛”是复姓。




5
、

板书小皮匠




学习生字匠。




了解小皮匠是怎样的人。




6
、

揭题、读题。




5
、设疑过渡诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢
?
学完课文我们就知道
了。




(
二
)
初读课文，整体感知