2021年1月24日发(作者：耿一凡)
三年级上册语文导学案
-21
《大自然的声音》人教（部编版）

21

大自然的声音

导学案设计


课题

大自然的声音

课型

新授课
< br>1.
会认“妙、奏”等
7
个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等
13
个字，
会写“美妙、音乐家”等
16
个词语。

2.
有感情地朗读课文，背诵第
2~3
自然段。

教学目标

3.
能找到第
2~4
自然段的关键句并填写在图 表中，借助图表说出课文写了大自然
的哪些声音。

4.
能联系生活经验，体 会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种
听到过的声音写几句话。

教学重难点

体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，
围绕 一种听到过的声音写几句
话。

1.
准备生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）

课前准备

2.
搜集有关大自然声音的资料。
（学生）

课时安排

2
课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示



此环节教师可用多
1.
播放大自然 的声音，提
示学生倾听并回答：
这是
什么声音？你觉得好听
一、听音谈话，< br>激趣引入
（用时：
5
分钟）

吗？

2.< br>质疑导入：“大自然的
声音”怎么会如此美
妙？快去读读课文吧！
（板书课题）

1.
仔细倾听大自然的声
音，然后逐一回答问题，
及相应的图片来 导入课
交流自己听后的感受。


2.
齐读课文题目，明确学
习任务，
带着阅读兴趣走
进课文。

更好地激发学生的学习
兴趣。

1.
提出初读要求：

二、自由朗读，
识字学词
（用时：
15
分钟）

（
1
）自由朗读课文，遇
1.
（
1
）
借助拼音轻声读 课
文，
读准每个字，
先自己
1.
识字教学一定要在学生
充分 自读课文、
整体感知
的基础上进行。
学生已在
能抓住学生的注意力，
能
文学习。
这样从一开始就
媒体播放大自然的声音
到不认识的字词画出来，< br>认真读一遍，
再同桌交替
借助课后拼音读准字词，
读、
听，
纠 正错误的读音。

个别可以借助词典理解
意思。

（
2）
圈出不懂的词语后，
和同桌或小组同学交流，
（
2
）把解决不 了的词语
圈出来。

2.
检查初读情况。

（
1< br>）先课件出示带拼音
的生字词，
用多种方式来
侧重纠正“奏、
喳”的读
音。
然后课件出示去掉拼
音的生字词卡片，
采用指
名读、
赛 读、
抢读等方式
检查生字词的读音。

（
2
）指名分自然段 朗读
课文，
引导学生读好排比
句并评议。

3.
引导学生默 读全文，思
考并总结课文的主要内
容，了解中心句的作用。

4.
指导朗读课文。

把已解决的词语画掉。

（
3
）互相检查自然段序
2.
（
1
）
认真读课件中的生
字词。
先借助拼音读，
然
后再独立认读。
积极参加
读准平舌音“奏 ”，
翘舌
音“喳”。

（
2
）按自然段读课文，
读 后试着从字音是否正
确、
语句是否连贯、
断句
是否合理等方面进行评
价。

3.
认真默读全文，思考并
概括课文的主要内容。
（本文介绍 了大自然的
风、
水、
动物等的美妙声
初读课文的基础上初步
识字，< br>教师可以把精力放
在读和认个别易错字上。
如，提示
“
喳
”< br>是翘舌
音，要注意其和
“
渣、
楂
”
的区别。
“
奏
”
是平
舌音，可进行对比辨析，
如
“
奏
”
和
“
宙
”
。


2.
概括主 要内容的时候先
让学生弄清每一段的内
（
3
）
标出自然段的序号。< br>
号标注得是否正确。

读，检查生字词的读音，
读生字词的游戏或竞 赛。
音。
）
了解中心句在全文
和段落中的作用。

4.
朗读课文，读出自己的
感情。

容，
然后归纳总结。
借助
文章中心句来辅助概括
主要内容。


3.
注重指导朗读，可采用
不同的方式调动学生朗
读的积极性，< br>为进一步理
解课文奠定基础。

1.
引导学生思考：风声美
妙在哪里？自读思考。

三、精读课文，
感受风声
（用时：
8
分钟）

2.
朗读第一句话，交流读
懂了什么。

3.
引导学生自读 描写风的
句子，
挑选喜欢的一句话
谈谈喜欢的理由。

4.
小结段落主要内容并点
1.
自读课文第
2
自然段，
思考风声美妙在哪 里。

2.
朗读第一句话，明确中
心句的作用。


3.
自由朗读第
2
自然段，
感受微风和狂风不同声
音的美妙，在对比中感知
1.
教师要重点指导这一自
然段的学习方法，
为下文
的学习打下基础。

2.
引导学生精读第
2
自然
明中心句 的作用、
“总
—
分”构段方式的作用。

大自然的魅力。

4.
了解中心句和“总
—
分”构段方式的作用。

段时，< br>要重点了解中心句
和
“
总
—
分
”
的构段方< br>式。

3.
重视朗读，可领读，按
照总分的构段方式去感
受风 声的美妙，
感受语言
的优美，
体会中心句的作
用。



本课要求会写的
13
1.
听老师说字的特点，学
1.用字卡做游戏，巩固识
记本课要求会写的
13
个
字。

2.
引导学生给会写字组词
并用自己喜欢的词语练
习说句子。

3.
写字指导。

（
1
）课件出示会写字中
以撇、 捺为主笔的五个
四、巩固识字，
指导写字
（用时：
12
分钟）

（
2
）指导学生整体观察
生字，
发现以撇、
捺为主笔的字的书写规律。

（
3
）教师边范写“奏”
字，
边 引导学生观察书写
要领。

（
4
）指导学生书写其他
生字，教师巡视。

4.
组织学生班内展示书写
作品，引导学生积极评
价。

生找出相应的字并大声
读出来。

2.
学生交流，给会写字扩
词，
并用自己喜欢的词语
说句子。

3.
写字练习。

（
1
）
准确认读这几个字。

（
2
）先认 真观察以撇、
捺为主笔的五个字的特
个字，
以撇、
捺为主笔的
字比较 多，
建议把重点放
在指导学生写好以撇、
捺
为主笔的字的特点上：
首
先，指导学生整体观察，
可以将
“
奏、
琴、
柔、
器 、
字：
奏、
琴、
柔、
器、
敲。

点，再观察书写时应注意
什么。然后观看课件演
示，注意书写变化规律。

敲
”
等字通过课件放大，
（
3
）用小手和老师一起
书空，体会书写时的运笔
方法。

（
4
）
临写本课的
13
个字，
颜色显示，
从而让学生发
亲身感受字的写法，
注意
“敲”的右边部分不要
写成“支”。

4.
学生展示书写作品并交
流评价，
然后针对评价改
改自己的字。

得舒展；
（
2）
每个字的撇、
捺要放平。
接着，
就可以
以撇、
捺为主 笔的字要写
现下面的书写规律：
（
1
）
并将字的撇捺用不同的
放手让学生临写，
亲身感
受字的写法。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

1.
采用多种方式复习巩固
生字词。

2.
回顾课文内容，再次梳
理文章脉络。

3.
明确本课主 要探讨的问
题：
大自然还有哪些美妙
的声音？

1.
自主合作，交流探究：

（
1
）朗读相关语句。

①探讨听到了哪些动听
的声音。

②找到文中的拟声词
（滴
滴答答、叮叮咚咚等）
，
想象还会听到哪些不同
的声音，感受水声的美
妙。< br>
（
2
）
朗读课件中的语句。

①交流句式特点。

题。

1.
读课文时，先要求学生回顾上文的学习方法，
总
结概括：读，找，思，总
结。为下文学习做铺垫。



2.
本文比较突出的一点是
对比描写，
因此，教师要
带领学生梳理文章脉络，
通过朗读感悟大自然声
音的美妙，
感知内 在的一
种对比方式，
既学习了知
识，又提高了写作能力，
人文性和工具性兼得 。



3.
教师要给学生充分的朗
疑，从而提出探究的问
后，教师可引导学生质
教学提示



回顾课文，
梳理脉络
1.
课件出示生字词，引导
一、复习旧知，
导入新课
（用时 ：
5
分钟）

学生正确认读。

2.
引导学生回顾课文内
容。

3.
引入本课需要探讨的主
要问题。

1.
组织学生交流探究：水
声如何美妙？重点点拨
以下语句。
课件出示：
（
1
）
“小雨滴
敲敲打打，
一场热闹的音< br>乐会便开始了。滴滴答
答……叮叮咚咚……所
有的树林，
树林里的每片
树叶；
所有的房子，
房子
的屋顶和窗户，
都发出不
同的声音。”
（
2
）“小溪淙淙，流向
河流；
河流潺潺，
流向大< br>二、自主探究，
感悟美妙
（用时：
20
分钟）

海；
大海哗哗，
汹涌澎湃。
②抓住重点词语“淙淙、
从一首轻快的山中小曲，潺潺、
哗哗”体会水声越
唱到波澜壮阔的海洋大
合唱。”

2.
组织学生交流探讨动物
声音如何美妙。

课件出示相关语句。

你知道他们唱的是什么
吗？他们的歌声好像告
诉我们：
“我在歌唱，我
很快乐！”

（
2
）让学生来当小动物
演一演。

（
3
）引导学生想象大自
然中其他动物的叫声，
来
学一学。

来越响，< br>语势从活泼逐步
到雄壮有力，
体会变化的
美，并朗读感悟。

2.
（
1
）
朗读句子，
结合自
找出听到的描写小动物
叫声的词语“叽叽喳喳、
唧哩哩唧哩哩”，
和全班
同学交流想法；
体会课文
中生动形象的动物的声
音，
朗读感悟小动物的快
乐。

（
2
）扮演小动物来表演
文中动物的叫声。

（
3
）想象大自然中其他
（
1
）
重点点拨关键词句，
己的理解读 出感情；
然后
（
4
）引导学生想象这些
动物可爱的样子，
感 受动
物们的快乐，
用轻快的语
调来读一读。

动物的叫声来学一学。

（
4
）朗读第
4
自然段，
进一步感受动物们的快
乐。

读时间，
引导学生抓住重
点词 语，
通过朗读感悟大
自然中声音的美妙。

4.
教师要重视引导学生积
累描写声音的短语。

1.
教师 可引导学生在读中
感悟风声的美妙，
水声的
1.
引导学生回顾文眼“美
妙”，
采用多种方式指导
三、明确主旨，
指导背诵
（用时：
7分钟）

学生朗读，
感悟作者表达
的情感。

2.引导学生回顾第
2
～
4
自然段中“总
—
分”的
构段方式，
尝试背诵自己
喜欢的内容。

1.
在老师的指导下，通过
“配乐读，
自由读，
分组
读，
男女生合读，
师生合
读，全班齐读”等方式，
有趣，
动物声的快乐。在
培养学生的语感的同时，
有 感情地大声朗读课文。
感悟大自然声音的美妙，
感受大自然声音的美妙。
感悟作者表达 的情感。

2.
回顾第
2
～
4
自然段的
写 法，尝试背诵。

2.
教师要渗透热爱大自然
的理念，
教育学生爱护 动
物，保护大自然。

体会作者的情感。

1.
课件出示“小练笔”要
求。

你听到过哪些“美妙的
声 音”？试着写几句话
四、引导练笔，
拓展阅读
（用时：
8
分钟）
和同学交流，
如，
“鸟儿
是大自然的歌
手……”“厨房是一个
音乐厅……”。

2.
多媒体出示阅读链接内
容：配乐诵读叶圣陶的
《瀑布》
。



1.
发挥想象，小组合作交流听到过的美妙的声音，
然后试着用“总
—
分”
的构段方式来描述大自< br>然其他美妙的声音。



2.
配乐诵读
《瀑布》
，
感受
诗歌的意境美。

己感兴趣的内容。

分
”
的构段方式，
写出自
分交 流，并仿照
“
总
—
要引导学生发挥想象，
充

< br>指导小练笔时，
教师
三年级上册语文教案
-
第七单元
21大自然的声音
（第
1
课时）

人教（部编版）

《大自然的声音》
（第
1
课时）教学设计



教科书分析：



1.
课文属于说明性文章。它运用人格 化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉
生动的有新鲜感的语句，
分别从风、
水和动物三 个方面描写了大自然美妙的声音。
课文第
1
自然段只有一个句子：
“大自然有 许多美妙的声音”，
它统领了全文内
容，是全文的关键语句。接着的三个自然段，分别以一个关 键语句开头，点明了
自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。



2.
课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单
元学习的 “关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。这个达标过程，经
历了了解和提取课文关键语句和具 体写了大自然哪些声音文字信息，
以及整理文
字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读 ”和“学表达”的学习语言文
字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。


3.
课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程， 大致要经历
这么一个过程：朗读提取描写大自然声音的语句——品读这些语句体会声音的
美妙— —说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。通过这样的过
程
,
上联“关注 有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，
语言得到内化积累，
应该安排在
“知道为什么这样写或怎样写”
的阅读教学程序
中完成。



4.
课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”

属于勾连生活记忆，
结合生活实际理解词语的练习，
可以结合品读声音美妙的过
程中 进行。此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。



5 .
课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新
知学习实践的延续。



学情分析：



三上是学生从第 一学段过渡到第二学段学习的阶段，
学习重点转移到
“学阅
读”和“学表达”，给他们 的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体
现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是
“体会大自然声音的美妙”
的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达 标的步骤，以减少学生
学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。



教学目标：



1.
能正确认读“ 妙”等
7
个生字新词；正确读写“妙”等
13
个字和“美妙”
等22
个词语，
并能联系上下文理解词义；
正确认读多音字
“呢”
在本课的读音，
能据音组词或据词定音。



2.
正确流 利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句
填空，说说课文写了大自然的哪些声音 ，学习把握内容要点。



3.
有感情地朗读课文，结合生活实际 和“阅读链接”，能提取和品读描写大
自然声音的有新鲜感的语句，
抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；
背
诵第
2
、
3
自然段。



4.
能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写 几句“美
妙的声音”，与同学交流。

教学重难点：






1.
正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提 示抓住关键语句
填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。



2.
有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大
自然声音的有新鲜感的语句，
抓住描写声音的词语，
体会大自然声音的美妙；
背诵第
2
、
3
自然段。



3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美
妙的声音”，与同学交流。



教学过程：



一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。



（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。



1.
出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么
内容的课文？这个单元的主要教 学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。



2.
反馈指导。（
PPT
出示单元导读）