2021年1月23日发(作者：霞石)
教师承担英语课题研究记录

课题的提出：



根据当前世界各国教育的发展趋势，发现评价改革具有以下五个鲜明特点：一、以质
性评定统整、取代量 化评定；二、评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既重视学生
在评定中的个性化反映方式，又倡导 让学生在评定中学会合作；四、强调评定问题的真实
性、情景性；五、评定不仅重视学生解决问题的结论 ，而且重视得出结论的过程。



教育部在新颁布的《英语课程标准》及《 小学英语课程教学基本要求》明确指出：对
关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价 为主，以学生平时参与各种
英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。英语课程的评价要体现评 价主体的多
元性和评价形式多样性，体现以人为本的评价模式。

具体实施方案

（一）

家长对学生的评价：

家 长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重
要责任者。家长对学生 ，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对
子女做出经常性的评价，

1.
每学期的开学初发给家长一份
《学生观察记录表》，
目的是便于家 长和教师了解学生
在上一学期和假期中的变化。

（
1
）

（

）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。

（
2
）

（

）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。

（
3
）

（

）常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。

（
4
）

（

）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想象力。

（
5
）

（

）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。

（
6
）

（

）能够自觉的或根据教师要求进行预习和复习。

（
7
）

（

）经常在家里唱课堂上学习的英语歌曲和歌谣。

（
8
）

（

）开始注意生变的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文
名称等。

（
9
）

（

）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。

2.
家庭英语学习情况月调查表


学生姓名

家长姓名

日期

(1)
他
/
她在家听录音吗

a.
天天坚持听

b.
按照老师的要求听
5
次
/
周

c.
每周听
1
—
2
次

(2)
他
/
她听录音时模仿吗？

a.
边听边模仿

b.
只听不模仿

c.
边听边做其它事

(3)
他
/
她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？

a.
有明确的学习目标和学习计划。

b.
由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。

c.
不积累英语。

(4)
他
/
她对所学内容

a.
及时复习、主动练习和实践。

b.
有时复习和实践，
2
—
3
次
/
周。

c.
认为学会了，练习没意思。

(5)
他
/
她在家用多长时间学习英语

a.
认为英语实践性很强 ，随时随地说英语，每天
20
分钟的学习、复习时间。

b.
每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。

c.
没有固定的时间学英语，很随意。

(6)
他
/
她对学习英语的主要目的是

a.
学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。

b.
学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自觉的交流。

c.
学习英语没有意思。

您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议及对孩子的建议是：

（二）

学生对学生的评价


⑴激发学生参与学习评价的兴趣

爱 因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一
种礼物来接受。”兴趣 是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。
所以在实验的初始阶段，我们尽量采用 实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的
注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生 评价的兴趣，调动起他们参与评价
的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我们要求教师多采用激励性语 言鼓励学生大胆说
出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。 在
学生基本掌握了评价的方法后，我们多采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形
式扩 大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦
的学习交往中主动发 言，积极交流。

⑵教给学生评价的方法

要让学生参与评价，教师就必须发 挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点
拨他们评价的方法和要领，我们主要采取三方面做法教 会学生评价的方法：

1
、建立评价的常规

评价，对于学生来说是 一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价常规有利于帮助学
生顺利掌握参与评价的步骤。
课堂 评价常规包括“听”、
“想”、
“评”、
“听”。
“听”
是指听清楚 对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考，组
织好评价的语言。“评”也 就是以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心地倾听
别人的反馈意见。
课堂上建立了评 价常规，
学生评价的内容就更具体充实，
更具有针对性。

2
、掌握评价的基本形式和方法

评价有着多种多样的形式，如果从课堂教学 的组织形式上划分，有自我评价、同桌评
价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等六种评价形式 。如果从课堂教学的方法
上划分，评价又可以分为以下的七项：

A
多项评价 ，即让学生围绕问题，从不同角度采取不同的方法解决。这在数学课堂教
学中较常用，目的是培养学生多 向思维的能力。

B
比较评价，即当问题的答案出现两种不同意见时，让学生进行比较 ，意在培养学生
辨析能力。

C
补充评价，即在听取别人的发言后，在赞同的 同时，补充自己的意见，这主要培养
学生思维的完整性。

D
建议性评价，即 对解决某些问题提供参考意见，或针对不足提出解决方法，主要是
培养学生群体合作的精神。