七年级英语教学论文-过期牛奶的妙用
浅析学龄前儿童钢琴启蒙教学与辅导（选题）文献综述
专业：音乐学
班级：
10
级音乐学（
2
）班
作者：张莉莉
指导老师：熊焱
提要：
随着我国钢琴普及教育的发展，
参差不齐的师资队伍使得规范学龄前
儿童钢 琴启蒙教学的任务变得刻不容缓。
现代教育理念下，
学龄前儿童钢琴的启
蒙教学注重学 生的美育发展，
在以培养钢琴学习兴趣作为首要课题的前提下，
通
过分析、
研 究国内外学龄前儿童钢琴启蒙教学的相关文献，
归纳并进一步完善对
于规范训炼学生钢琴学习的 心智技能、创造力以及基础钢琴弹奏技能的教学方
法，从而创建一个良好的教学环境，让学生在钢琴学习 中快乐的成长。
关键字
:
学龄前儿童
钢琴
启蒙教学
一、研究背景的相关文献
赖锦织发表于《福建论坛（社科教育版）
》
2008
年
S2
期的《儿童钢琴教学
现状的评述》
，
该文章阐述了基于儿童钢琴普及教育的现状
,
本着弄清有关儿童学
习钢琴快乐与否的实际情况
,
对儿童钢琴教育现状进 行反思
,
并介绍了儿童钢琴
教育所存在的问题
,
提出了对儿童快乐钢 琴教育的理论主张
,
以期有更多的音乐
教育工作者参与出谋划策。鉴于目前部分儿童钢 琴教学以教师为中心
,
使儿童天
真活泼的个性受到压抑而不能激发学琴的兴趣。笔者设 计了《琴童
,
你快乐吗》
、
《家长
,
您陪练了吗》
、
《琴童
,
你听音乐了吗》
、
《琴童
,
你游戏了吗 》这些调查问
卷。
同时，
笔者还阅读了朱媛媛
2011
年
12
月发表于道客巴巴的
《儿童钢琴教学
内容与方法的创新探究》
，
该论文中提到我国现今的儿童钢琴教学存在的问题：
1
、
在教学内容的选择上 ：
（
1
）目前仍有一部分教材选用比较陈旧；
（
2
）有些教 师在
教材的选择上忽略审美价值；
（
3
）一些教材在内容的选编上脱离儿童特 点；
2
、
在教学方法上：
（
1
）强调教师教法，忽略儿童学 法；
（
2
）强调技能训练，忽略审
美培养；
郝晶发表于科技创新导报的《谈钢琴启蒙教学中的儿童学习心理》
，文章中
1
涉及到三点主要内容，即：
1
、钢琴启蒙教学中学龄前儿童的 学习特点；
2
、学龄
前儿童的学习方法；
3
、学龄前儿童生理发展规 律与学习的关系。
通过对以上两个文献的研究和学习，
我更深层次的了解到目前学龄 前儿童钢
琴启蒙教学中的社会大环境和所存在的不足，
同时也对学龄前儿童钢琴学习心理
有了更透彻的了解和思考。
二、关于学龄前儿童钢琴启蒙教学与辅导方式的参考文献
长期以来，我作为一名学生 在学习钢琴中品味感受着这份苦于甜。与此同
时，我也积极地投身于社会实践中，
这些年利用业 余时间，
运用自己所学的专业
知识做了一些家教，在这些实践活动中，作为教师，我越发深刻地 体会到：对于
初学钢琴的儿童来说，对其学习钢琴兴趣的引发，是学好钢琴的首要条件。
“兴< br>趣是最好的老师”
、
“兴趣是能力的源泉”
，培养儿童的兴趣，使之能以积极主 动
的心态学习，
犹如能源与之发动机，
是一种促使其不断进取的动力，
因此我 认为，
兴趣是儿童学好钢琴的一个关键，是使教学效果取得事半功倍的一个有效途径。
在搜集相关论文文献的过程中，
本人首先阅读了黄洁发表于大众文艺的
《浅
谈儿童 钢琴启蒙教学中的兴趣培养》
，文章从学生、家长、教师几个方面着手对
儿童钢琴启蒙教学中的 兴趣培养进行了研究：
1
、儿童钢琴启蒙教学中存在的问
题
.2
、兴 趣培养在儿童钢琴启蒙教学中的重要作用。
3
、重视兴趣培养，提升儿
童钢琴启蒙教学 质量：
（
1
）
、教师在培养儿童学习钢琴兴趣中的主导作用；
（2
）
、
家长对培养孩子学习钢琴的兴趣的强化作用；
（
3
）
、教材作业对培养孩子学习钢
琴的兴趣的协助作用。
出自中国成长网的
《儿童钢琴学习兴趣的培养》
一文中
对儿童学习钢琴兴趣
的产生，以及怎样培 养及保持儿童的学习兴趣等方面一一作了讨论：
1
、兴趣及
其产生；
2
、兴趣的培养与保持。其中着重讲到儿童钢琴学习兴趣的培养：
（
1
）
、< br>充分发挥教师的主导作用，增强儿童的学习兴趣
:a
、教师的语言；
b
、形象直观
的教学方法；
c
、丰富多采的示范演奏；
d
、教材的选择 。
（
2
）
、调动学生自主的
积极性，以提高其学习的兴趣：
a
、让儿童体验音乐的“喜悦”
；
b
、明确的学习
目标会带来兴趣；
c
、巧提趣味话
(
问
)
题，激发儿童自主的学习兴趣；d
、琴童们
互相观摩学习以增进其学习热情。
（
3
）
、 注重家长的“纽带”作用，以培养儿童
的学习兴趣：
a
、给孩子创造良好的音乐环境和 学习气氛；
b
、在练琴中要注意培
养儿童的独立性；
c
、家长不能因 急于求成而对孩子过分施压。
2
紧接着，为了 更深入的研究学龄前儿童钢琴学习过程中的的快乐教学方式，
我阅读了司徒碧春，陈朗秋发表于西南师范 大学出版社的《钢琴教育学法》
，其
中谈到儿童钢琴教学中使用《幼儿钢琴教程》
的几 点建议，
文章中心内容主张快
乐的教学方式：
1
、充分运用《教程》中的“音 乐入门辅助图示”和“教具”
，让
幼儿在正式上琴学习前，
通过生动活泼的游戏形式初 步掌握
“图示有关的音乐常
识；
2
、开始学习非连音奏法的头几条小曲的附图 、编故事的教学手段；
3
、教师
丰富乐曲的表现能力，提高学生学习兴趣；
4
、培养学生独立视谱能力，提高学
生的视奏能力和表现力；
5
、弹、调结合的 方式调动学生的学习积极性；
许君君发表于艺苑的
《心智技能培养在儿童钢琴教学中 的运用》
中提到心智
技能作为一种调节和控制心智活动的能力是通过学习而形成的合乎法则的心 智
活动方式，
在儿童钢琴教学中良好的心智技能培养是提高儿童各项综合音乐素质
的重 要前提。
文章以钢琴启蒙教学中的儿童为研究对象，
通过重视在教学中儿童
心智技能的 培养与提高，
让他们在接受技能训练的同时提高音乐素养，
大道钢琴
演奏技巧与音乐素 养的协调发展，
以便提高钢琴启蒙教学的有效性，
文章主要对
包括在心智技能范畴的音 乐感知、理解能力，
音乐基本听力，
音乐表达能力的训
练方法等几个方面进行了表述。
51
空间的《浅谈儿童钢琴教学》针对如何给学琴儿童一个轻松愉快的学习
环境作出讨论：
1
、培养儿童的兴趣
:
通过演奏激发出来的音乐幻 想力是孩子学
习钢琴的内在主要因素，
把看似枯燥的钢琴练习曲比作大自然的色彩、
把 琴谱上
的旋律变成人物或动物的故事等等，
在孩子的弹奏中转化成具体形象的物质，
这
些都能使他们心灵获得的愉悦。
美国教育家加德纳在进行中美两国音乐教育比较
时说：
“中国教育家们相信教育应从基本功训练开始，创造能力会随之发展，而
美国教育家
则认为教育应从启发创造力、想象力为开端，相信基本功会随之需
要掌握。因此，在儿童钢琴教 学中，教师首先应创设良好的教学气氛，充分尊重
儿童，让他们感受到老师的关爱和支持，
从而 增加他们的学习信心。
其次教师应
正确积极的鼓励儿童学习钢琴，帮助他们形成主动、积极的内 在动力，
使幼儿感
受到爱护、
关注、
鼓励、
支持、
赞许等，
这样儿童的钢琴学习才会从简单到复杂，
从稚嫩到成熟，从失败到成功；
2
、 强化钢琴教学中的情感着重表述：
“万丈高楼
平地起”
，要建造起美丽的钢琴艺术大厦 ，
就必须打造好牢固的基础工程。
但是，
基本技能训练只是钢琴教学内容的组成部分之 一，
因为在任何一门艺术中，
技能
3
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