环卫工作-青州六中吧
美术青花瓷评课稿
红庙中心学校黄生平执教人美版七年级上册
第
11
课
《< br>吉祥物的设计
》
课堂实录评课稿
黄老师执教的
《
吉 祥物的设计
》
是一节
“
设计与
应用
”
的美术课,
从整体上来看
,
教学思路清
晰
,
目标明确
,
教学中突出了学生的主体地位
,
注重培养学生的自学能力
、
合作能力
、
表达能力
和动手能力等
,
课堂开放
,
富有活力< br>,
在教学内
容
,
教学思路
,
组织形式上都体现了新的 教学理
念
,
是一堂学生感兴趣的美术课
。
本节课的优秀
之处 表现在以下几点之中
:
一
、
教学方式具有开放性
。
兴趣是学习美术的基本动力之 一
。
本节课突出
美术课的趣味性
,
充分发挥美术教学特有的魅
力
,
使教学内容与学生的情意和认知特征相适
应
,
呈现活泼多样的 形式和教学方式
,
改变美术
课过去过于注重知识传授的倾向
,
激发学 生的学
习兴趣
,
形成对美术课良好的态度
,
调动其学习
积极 性
。
教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识
,
如黄老师根据教学需要
,
展示了很多的优秀吉祥物
设计图片供学生欣赏和借鉴
,
从而提高视觉感觉
能力
,
激发参与活动的兴趣
。
教师通 过图文相结
合的多媒体呈现一个吉祥物的设计过程和需考虑
的因素
,
并清晰的 板书出主要内容
,
学生一目了
然也容易接受和理解
。
二
、
采用
“
互助互动
”
的学习方式
、
评价方式
课堂的实践部分采用的是
“
互助互 动
”
的学习
方式
,
可以增进同学之间的信息交流
,
培养学生
的团结合作
,
互相帮助的精神
,
促进学生自主学
习 的积极性
。
主要表现在
:
第一将学生分成若干小组
,每个小组成员合作
设计一个吉祥物并进行简单的介绍
。
激发学习兴
趣,
提高学习效率
。
第二
、
教师利用相机拍 下学生的作品
,
利用
多媒体及时展示
,
并结合评价
。
评价时
,
采取自
评
,
互评和教师评价相结合的方式
。让学生评价
自己的作品
,
大大提高学生敏锐的审美鉴赏能
力< br>。
而肯定的评价
,
能使学生形成积极向上的态
度
,
以 促进其学习积极性的调动
。
总之
,
在本节课中教师素质良好
,
语言表达清
晰
,
操作示范熟练
,
基本功扎实
,
学生积极参
与
,
体现面向全体学生
。
而学生在这样轻松,
和
谐
,
开放的学习活动中
,
乐于尝试
,学习到美术
的知识与技能
,
品尝到了美术活动的乐趣
,
身心得到舒展
,
情感得到释放
。
篇二
:
美术评课稿
美术评课稿
各位领导
、
各位老师
:
大家好
!
老师执 教的
《
漂亮的花边
》
一课是一节综合性
很强的美术课
。从整体上看
,
本课无论是教学内
容
、
教学设计还是组织形式都体 现了很新的教学
理念
,
教学思路清晰
,
目标明确
,
教学中突出学
生的主体地位
,
注重培养学生各种能力
,
课堂开
放而富有活力
。
应该说
,
这是一堂学生感兴趣的
美术课
,
是一堂很有创意的美术课
,
让人感到耳
目一新
。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面
:
一
、
采用开放的教学方式
随着新课标的落实
,
由
“
封 闭教学
”
走向
“
开放
教学
”
已是一种必然
。
我们的教学很多时候都属
于
“
封闭教学
”
,
按部 就班
,
缺少开拓精神
,
梅老
师打破了传统的常规的课堂教学形式,
采用开
放的教学方式
。
首先
,
教学内容没 有局限教材和
书本
,
而是根据四年级学生的学习要求和美术学
科特点
,
梅老师自己进行精心设计的
,
具有开放
性
;
其二
,
独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激
发了学生活动的兴趣
,
营造了一个开放 的良好学
习环境和氛围
;
其三
,
本课教学中用到的许多恐
龙 玩具是学生自带的
、
大量恐龙图片和恐龙资料
则来自网络
,
教学资源 具有开放性
;
其四
,
学生
进行创作
《
漂亮的花边< br>》
时
,
有的拿画笔画
,
有的
用彩纸旧挂历纸去剪贴< br>,
每个同学都能选择自己
喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现
,< br>学生的
个性化得到了体现和展示
,
具有开放性
。
在 这样一个轻松
、
活泼
、
和谐
、
互动
、
探究
、
创新
、
开放的情境活动中
,
学生乐于尝试
,学习
到了美术的知识和技能
,
并获得了丰富多彩的体
验
,
品尝到了美术活动的乐趣
,
身心得到舒展
,
情感得到释放
。
二
、
采用
“
互助互动
”
的学习方式
“
互助互动
”
的学习
,
是一种同伴之间为达到一
定 的教育目标而展开的学习方式
,
可以增进同学
之间的信息交流
,
培养 学生之间的团结合作
,
互
相帮助的精神
,
促进学生自主学习的积极性
。
梅
老师在本节课的教学过程中
,
采用
“
互助互动
”
的
学习方式
。
“
互助互动
”
主要表现在
:
第一将全体
学生分成四个团队即机灵小队
、
佳绩小队
、< br>拼搏
小队和高峰小队
,
通过设计小组问答竞赛
、
画恐
龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争
,
组队内学
生间互助互动
,
激发 学习兴趣
,
提高学习效率
。
第二
、
抓住重难点
,
展开
“
互助互动< br>”
。
教师出
示写实恐龙图片
,
请学生欣赏
,
教师引导思考
:
恐龙的身体是由几个部分构成的
?
我该如何去表
现它 呢
?
学生经过认真地思考商讨后认为
:
用基
本形去概括比较好
。
教师根据学生的建议进行画
法指导
(
示范
)
,
巧妙解决了重难点
。
从表面看是
学生帮老师解决了难题
,
实质是学生 自己帮助了
自己
。
第三
、
结合作业
,
“
互 助互动
”
,
美术作业
与其他作业不同
,
每个学生 的想象力和表现能
力不同
,
对同一题材同一事物的表现也各不同
,
作 业的设计从封闭走向开放
,
由个体走向合作
,
共同完成作品
《
漂亮的花边
》
,
促进了同学之间的
交流
,
提高了作业的质 量
。
第四
、
结合评价
,
“
互助互动
”,
评价时
,
采取自评
,
互评和教师评
价相结合的方式< br>,
有利于培养学生宽容的合作精
神和敏锐的审美鉴赏力
。
三
、
教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为 的方向
,
那么
教学态度就决定着教学行为的努力程度
。
听课的
老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认
真
。
一是课前准备充分
。教具齐全
、
课件精美
、
教案熟练
,
另外
,据我所知为了上好这一课她还
对四年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否
喜欢用竞赛的 形式上美术课进行过详细的调查
;
二是课堂表现沉着思路清晰
,
没有出现明显 的教
学遗漏等现象
。
三是目标明确
、
重难点把握得
当
,
课堂结构合理
,
课堂练习先易后难
,
先个体
后合作,
循序渐进
,
层层深入
,
没有出现知识性
错误等
,
这些说明执教者课前查阅了大量的资
料
,
认真透彻地研究过教材
,
并进行过多次试教
的锤炼
,
在课外下了不少的功夫
。
四
、
教师素质良好
教师教态自然
,
语言清晰,
语言表述准确
,
操
作演示熟练
,
学生参与率高
,
体现素质教育面向
全体学生的要求
。
当然
,
在赏评
《
漂亮的花边
》
的同时
,
我也有
以下几点思考
:
1
、
组织小组活动时
,
小组人数 太多
,
很容易
乱
,
如果是平时上课
,
纪律能否控制
?
2
、
好动
、
好问
、
好说是儿 童的天性
。
教师要
利用这份天性
,
为学生创设条件
。
教学过程中学
生能说的教师不说
;
学生能提的教师不提
;
学生能解答的让学生自己解答
。
教师要把展示自我的
机会完全还给学生
,充分发挥学生的自主性
。
课
堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生
,
教学生学会学习
,
努力形成一种
“
可持续发展
”
的
学力
?
3
、
教育要以人为本
,
要面向 全体学生
,
要让
每个学生得到锻炼都有所发展
。
本课中的小主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力
组织能力令人啧啧称赞
,
有没有更 好的方案让他
既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学
习锻炼机会
?
总之
,
老师执教的
《
漂亮的花边
》
这节 课的教
学体现了以学生为主体
,
以教师为主导教学模
式
,
突 破传统的知识传授和单纯的技能训练
,
把
学生从被动的接受学习中解脱出来
,
学生始终处
于一种积极参与的状态中
,
学生的心情一直处于
快乐和兴 奋的愉悦状态
,
是一堂新课程标准下洋
溢着现代教育气息的美术课
。
由于每个老师对美术教育的认识是不同的
,
那
么对美术课的评价也不尽相同< br>,
加上本人能力有
限
,
平时钻研也不够
,
以上这些只 是我个人对
《
漂
亮的花边
》
一课的肤浅看法
,< br>在赏评中若有不当和错误之
处
,
恳请各位老师给予批评指正
。
谢谢
!
篇三
:
第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿
第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿
今
天我说课的内容是小学美术义务 教育课程标准实
验教科书五年级上册第
16
课
《
珍爱国宝
― ―
古代的
陶瓷艺术
》
。
下面我就从教材分析
,
教法
、
学法
、
教学过程
、
板书设计四个方面来谈谈我对本课的
教学设计
。
一
、
教材分析
首先我根据
《
美 术课程标准
》
所确定的阶段目
标
,
确定
《
珍爱国宝
――
古代的陶瓷艺术
》
是一节
欣赏课
。
通过欣赏课 件
,
图片
,
让学生认识到中
国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的贡献
,
增强
学生的民族自豪感
。
思想目标
:
通过欣赏
,
评述的学习
,
培养学生的观察力
,
审美 能力
,
语言表达能力
,
激发学生热爱劳动
,
热爱生活的情感
。
知识目标
:
通过教学活动
,
让学生 了解中国陶瓷艺术
,
陶
冶艺术情操
。
能力目标
:
培养学生对生活情感的表达能力
,
发展创新思
维和审美能力
。
教学重点
:
1
、
中国瓷器的产生和发展
,
瓷器
与陶器的区别
。
2
、
瓷器的造型
,
装饰
,色彩及艺
术特色
,
特点
。
3
、
主要名窑的产品特征
。
教学难点
:
主要是有关 的历史知识和历史背景
,
除了在教
学内容资料作简单介绍一些专业名词和有关的历史文化
。
二
、
教法学法
在教学中
,
为了更好地突出重点突破难点
,
体
现课程设计
,
注重人文关怀
,
侧重学生的体验过
程
,
针对小学五年级学生 的认知规律
,
我遵循
“
教为主导
,
学为主体
”的教学思想
,
通过情景创
设引导学生主动探究
,
体验学习的过程
,
培养自
主学习主动探究的意识
,
通过评价激励
,
引导学
生积极互动
,
体会创作的快乐
,
发展学生的想象< br>力
,
提高学生的创造力
。
三
、
教学过程
(
一
)
引导阶段
1
、
什么是陶器
?
什么是彩陶
?
2
、
中国古代 陶器的造型特征是什
么
?
让学生带着问题去欣赏图片资料
,
学生欣< br>赏
、
分析
、
讨论
,
激发学生的兴趣
。
根据学生的讨论
,
我给与总结
:
陶瓷是中国古
代灿烂文 化的象征
,
我国是瓷器的故乡和原地
,
瓷器是我国传统的工艺美术
,
其工艺水平在世界
上享有盛誉
。
(
二
)
发展阶段
:
1
、
通过展示图片我给学生讲解瓷
器和陶器的关系
:
陶瓷工艺是陶器和 瓷器工艺的总称
。
陶器和瓷
器有下列三项区别
:
a:
烧制的原材料不同
。
b:
烧制的温度不同
。
c:
陶器质地疏松有一定的吸水性
,
瓷器质地密
实不透水
。
2
、
瓷器的发展
:
商代出现原始瓷
,
东汉至三国是我国瓷器发 展
史上极为重要的时期
,
三国以后到南北朝瓷器
进入了一个辉煌的 发展时期
,
南方有青釉瓷
,
北方有青瓷
。
隋唐时期是我国瓷 器的一个重要的
成长时期
,
这时瓷器普遍用较高的火候烧成
,
胎质较硬
。
瓷器在社会生活中渐受到重视
。
唐代开
始有了
“
窑
”
它象征着瓷器产量的增长
。
宋代瓷器
产量高且质量好
,
为明清瓷业的发展奠定了基
础
。
元代
,
我国瓷器 大量行销海外
。
明清是我国
的制瓷业鼎盛时期
,
造瓷技术有了很大的 进步
,
胎釉细腻
,
色泽鲜明
,
移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就
。
3
、
我引导学生欣赏课本上的作品
和图片
,
根据陶瓷艺术的欣赏方法
,
从器皿的外
形上
、
纹饰上
、
釉色上
、
来进行讲解< br>。
从东汉到南北朝
,
是我国青瓷逐步成熟起来
,
但 这一时期的瓷器无论是造型还是纹样都与青铜
器有联系
,
这时瓷器的造型特征是清秀挺 拔
,
与
当时人们的审美爱好相一致
。
隋代瓷器造型有以下特征
:
(
1
)
胎体的可塑性 和耐火性能加强
,
显的秀
气
。
(
2
)< br>罐类器形一般为短颈
,
有口
,
圆腹
。
(< br>3
)
器物为小平底
,
底下有圆饼状实足
。
隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹
、
花卉纹
、
动
物纹
、
人物纹
,
色釉也比较丰富
。
本课我重点介绍的
《
青花釉里红开光镂花罐
》
是元代瓷器
,
1964
年
5月出土与河北保定
。
青花
和釉里红
,
是元代景德镇窑创烧的两种 不同颜色
的高温釉下彩瓷
。
元代匠师们巧妙的把钴蓝料和
铜红料应 用在同一件器物上
,
形成红
、
蓝两色争
艳的艺术效果
,故称青花釉里红
,
又称
“
青花夹
紫
”
。
这件元代盖罐
,
形体丰满
,
腹部突出
,
部
分作四 个菱形开光
,
以凸串珠纹作开光轮廓线
,
内镂雕洞石和四季花卉
。< br>红色的花朵
,
蓝色的枝
叶
。
呈色鲜艳与罐体白地纹饰交相辉映
,
颇有四
季花色满园之感
。
肩部绘四组灵芝
,
垂云 图案开
光
,
内蓝地白莲
,
淡雅宜人
。
罐盖贴塑坐狮 状兽
纽
。
它的造型古朴雄伟
,
制作精良
,
装饰丰满
,
层次分明
,
融合了镂空
,
雕塑
、
堆贴< br>、
釉下彩绘
为一体
,
达到主辅分明
,
浑然一体的艺术 效果
,
增强了立体感
,
构图饱满
,
疏密有致
,堪称元代
瓷器中的精品
。
唐代
,
瓷器产品增多青瓷< br>、
白瓷
、
三彩陶代表
了唐代陶器工艺的最高水平
,
造 型繁多
,
装饰更
加丰富
,
采用手法有绘画
、
刻花< br>、
印花
,
捏塑
等
。
内容包括日
、
月
、
花
、
草
、
树木
、
动物
、
人
物
、
建筑等
。
宋代
,
制瓷业比唐代规模更大< br>,
名
窑众多
,
工艺水平超越前代
,
达到繁 荣的新阶
段
。
四
、
课后拓展
:
让学生用彩泥塑造一个器皿
,
使学生加深对陶
瓷工艺的了解
,
增强学生对陶瓷艺术美的认识
!
《
珍爱国宝
——
古代的陶瓷
(
青花瓷
)
艺术
》说
课
尊敬的各位领导
、
各位老师
,
我说课的 课题是
——
《
古代的陶瓷艺术
(
青花瓷
)
》。主要从教材分
析
、
教学方法和教学程序这三个部分来阐述我对
这节课的理 解和教学构思
,
倘有谬误之处请多加
指正
。
首先谈谈我对 教材的分析
,
该课是人教版
,
小
学美术课程标准实验教科书的第九册 第
16
课
,
是
一节以古代陶瓷为主题的美术欣赏课
,
纵观现状
,
由于欣赏课包含的人文信息比较多
,
把握不好
,很容易使学生成了一个被动的听众
,
出现教师
“
一言堂
”
的现象
。
如何才能使美术知识打破时空
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
环卫工作-青州六中吧
本文更新与2021-01-22 23:37,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/552257.html