-
篇一:描写手的句子
1
纤
细嫩滑的手,是年轻女子的美。粗壮老茧的手,是勤劳母亲的象征。
2
两手十指,为一生巧拙之关,百岁荣枯所系,相女者首重在此,何以略而去之?且无论手嫩者必聪,指尖者多慧,臂丰而腕厚者,必享珠围翠绕之荣,即以现在所需而论之。手以挥
弦,使其 指节累累,几类弯弓之决拾;手以品箫,如其臂形攘攘,几同伐竹之斧斤;包枕携
衾,观之兴索,捧卮进 酒,受者眉攒,亦大失开门见山初着矣。
3
手如柔荑,肤如凝脂
4
娥娥红粉妆,纤纤出素手
5
纤纤擢素手,札札弄机杼
6
小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的,手背上有
4
个深深的小坑。
7
那女孩的小手,白白的,嫩嫩的,就像刚出锅的馒头一样。
8
他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。
9
这双手,皱纹是那么多,那么深,就同山坳里挖出的老树根一样。
10
他的手格外粗糙,像长满了刺,谁一碰上,就好像会被扎出血似的。
11
他那双手毛茸茸的像熊掌一样。
12
那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂着,像是松树皮了
13
这姑娘手指细细长长的,像雨后新出的笋芽尖儿。
14
她的
10
个手指上长满了血泡,紫黑色圆鼓鼓的,像熟透了的山葡萄。< br>
15
他的手指粗大,拇指像个萝卜,指甲厚得像古铜钱。
16
老人的手指瘦得像螃蟹腿。
17
老人的手每一根指头都伸不直,里外都是茧皮,整个看真像用树枝做成的小耙子。
18
那个学生,一边揉着自己的中指,一边看着陈老师的手,只见那两只手确实和一般人的手< br>不同,手掌好像四方的,指头粗而短,而且每一根指头都伸不直,里外都是茧皮,圆圆的指
头肚儿 都像半个蚕茧上安了个指甲,整个看起来总像用树枝做成的小耙子。
19
我有一双普通的手。手掌有点儿圆,软绵绵的,上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指< br>头有长有短,有粗有细,手指伸直的时候稍微有点弯,像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿
中间凸 了出来,指头尖尖的,上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
20
妈妈不会打扮,不会跳舞,可她有一双巧手。妈
**
手纤巧、灵活,那白 净、细柔的手指更
显眼。妈妈织起毛衣来,那手指活动得像穿梭一般,令人眼花缭乱,不大会儿,就织起 了一
大片。
21
我妈妈是个眼
科医生,她和所有的妈妈一样,有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天 动地的大事,也
不曾创造过什么了不起的奇迹,但这双手整天忙碌不停,当人们进入梦乡时,这双手还没 停
止工作。
22
我姥姥的手是我见过的最丑陋的手,青筋暴露,皮肤是棕红色,满是皱纹,骨节突出,手< br>指粗短。
23
我有一双丑陋的手,粗糙,泛黄,甚至我觉得有点畸形。
24
双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管,
血管又青又紫。
那饱经风 霜的脸上皱纹纵
横交错,刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄,满脸红光。
25
老人的手每一根指头都伸不直,里外都是茧皮,整个看真像用树枝做成的小耙子。
26
他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。
27
他的手跟铁耙一样,什么棘针都刺不破它!
28
他的手,有小蒲扇那么大,每一根指头都粗得好像弯不过来了,皮肤皱巴巴的,有点儿像< br>树皮。
他布满老茧、粗糙的手,端着一碗黄酒,微微地颤抖着。
29
长年累月地操劳,这双手已粗糙得像老松树皮,手背裂开了一道道口子,手掌也磨出了厚< br>厚的茧子。
32
爸爸正从河里挑水浇地,他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。
篇二:一双手
我再
问第二个问题:课文的哪一段是写
一双手
给作者最初的 印象的?主要是哪几句话?哟,都
知道。哦,还有一位同学没举手,大家再等等。好,全了。请鬃说。< br>
生:
第四段,
那简
直是半截老松木
。
师
:
你
见
过
松
木
吗?
生:见过的。
师:松木什么样子?
我最近请木工师傅找了个半截老松木,是这样的。
(出示半截鹰爪形
的老松木,全班学生兴奋地笑起来。有的从座位上站起来看,老师在行间巡走 。
)
师:我要同学们看
着老松木,想一想作者用半截老松木比喻一双手,说明一双手有哪些
奇
的特征?
生:粗。
师:为什么?
生:
松木表皮粗糙。
师:还有什么?
生:老。
师:哪里老?
生:本来就是老松
木。
师:还有什么?
生:干。
师:松木在老师手
里。你怎么知道干的?
生:那块树皮已裂
了,所以干。
师:还有没有?想
一想,仔细想想。你说!
生:
(
立起来又愣住)
师:不要性急,我
相信你会想起来的。其他同学可能已想好了,可我还一点要请这位同学说。< br>(两秒钟后)
生:硬。
师:很好,硬,你
摸一摸,硬不硬?(把松木送到学生手上摸一摸,学生回答
很硬
。
)还有一个词,能再想一
想吗?
(
全场静思
)
大家可
以从颜色和形状上考虑。
生:颜色比较深。
师:对,色深。还
有没有?
生:我认为还有厚
师:好。大家一凑
就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。
(教师归纳以松木
喻手的几个主要特征。板书:粗→老→硬→干→色深→厚)
师:我再问第三个
问题。有人说,世界上任何比喻都是有缺陷的,你们觉得用
半截老松木
比一双
奇手
有什
么不足?还有手的哪一 个特征没有表现出来?
(几个学生插嘴:
大!
)
师:大?课文中哪
里写
大
的?能不能找出来?
(纷纷举手)
师:不要粗心,课
文中写大的不止一处。要找全了。
(学生勾画圈点写
手大的语句,教师运用幻灯字幕解释词语
本能
:人和动物不学就会的性能)
生:课文第
17
段,
作者列举数字是写手大的。
生:第
8
段,手指
特别肥大,一只手指就像一根三节老甘蔗,也是写大的。< br>
生:第
5
段,
那只大手把我的手紧紧的裹住了
是写 大的。
师;这个
裹
字用
得好不好?同位的同学互相裹一裹手,看能 不能裹起来。
(同学互相裹手,
课堂一片活跃。
)
师:裹得起来裹不
起来?
生:裹不起来。
师:怎么会裹不起
来呢?
生:手小。
师:手小,我的手
与你们的手比起来可能是大手了,
也不能把他们的手裹起来。
(用自己的手裹前排一位学生的
手,果然裹不起来。
)那么,课文作者是用什么方法写手大的 呢?
生:
(齐)对比。
师:对,用大手比
小手,
突出
一双手
之大。
越比越大。
那么,
为什么又用
紧紧
呢?
可不可以去掉?这句话
中的
裹
能不能换成
包
?
生:不行。
师:什么理由?
生:因为这是比喻
张迎善的手,用
紧紧
、
裹
意思很深。第一,说明手很大,第二,写手很有力量,第三,
这个人很热情。
师:太好了,你想
得这么全面深刻,可见你真正做到读书
四到
了。
这一段用对比写手
大,那么第
17
段用的什么方法写手大呢?
生;用数字。
师:用数字有什么
好处?不用数字不是同样可以说明手大吗?比如说有同学作文时写大,
说
很大很大
、
非常
大
、
大得不得了
、
大得惊人
,这样写好不好?
生:不好。
师;为什么?
生:
(七嘴八舌)
太
空洞、太笼统。
师:张迎善的手究
竟有多大?先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大,
把数字告诉我。
长、
宽、
厚全量出来,算出张迎善的手比你的手大多少。
(学生量手,并随
口报数字:长
16
厘米,厚
1.2
厘米< br>......
一片活跃。
)
师:
(把手伸出)
请
位同学给我量一量。
(学生争着量教师的手,一 位同学抢上讲台量教师的手。
)
生:长
18.5
厘米。
师:班上哪位同学
手最大?
(学生一致推荐体
育委员任远。任远登上讲台量手。
)
师:请把你的手的
长、宽、厚的数字量出来。
生:长
19.5
厘米。
师:哈,比我的手
还长
1
厘米。
生:宽
8
厘米,厚
1.5
厘米。
师:我们请你把你
的左手按在幻灯片的张迎善的手图上,
这手图的尺寸是按课本上的数 字画的,
因为人们手长、
宽、
厚一般是成正比例的,
我们只要比一比手长就可 以比出谁的手大。
(任远把左手按在幻
灯片的手图上,教师打开幻灯,屏幕上立即映 出手的对比影子,任远的手显然很小,全班同
学哗然。
)
师:哪个手大?
生:
张迎善的手大。
师:下面讨论第四
个问题:
课文中写一双手,
写得最细腻、
最具体的 是哪几段?啊呀,
很多人都知道了!
鬃说。
生:
7
、
8
、
9
三段
师:
找得对。
第
7
、
8
、
9
段写 了张迎善的手的很多细小的部位。哪些部位呢?不必举手,可以随口自由地说。
(学生随口凑答:
掌面、老茧、大指等等。
)
师:下面我说一个
部位,
你们就用课本中的话把它的特征说出来,
这可既要眼 到又要口到了。
师:
皮肤怎么样?
生:
(齐)呈木色。
师:纹络
----
生
l
(齐)又深又
粗。
师:掌面
----
生:
(
齐)
鼓皮样硬。
师:老茧
----
生:
(齐)
布满每个
角落。
师:手指头
----
生:
特别粗大肥圆。
师
:
一
个
手
指
头
----
生:
(齐)
就像一根
三节老甘蔗。
师
:
左
手
大
拇
指
----
生:
(
齐)
没有指甲,
长过指甲的地方,刻着四条裂纹,形成上下两 个
人
字,又黑又深。
师:手指各个关节
----
生:
(
齐)
都缠着线,
线染成泥色。
二、复习回顾上节
课内容,引入今天的学习
1
、
五、
解决第一个
重点问题:张迎善的手是一双什么样的手?(课后思考第 一题)
师:让我们把目光
聚焦到张迎善的这双手吧!在不计其数的手中,到底是一双怎样的手给我留下 了如此深刻的
印象?请同学们快速浏览课文,找到描写张迎善手的具体描写,用
勾画下 来。
(形象感知,联系
生活,从外观的角度了解这双手)
1
、请生汇报。
(出
示生划出的具体描写)
请大家把具体描写这双手的句子多 读几遍,
想一想这是一双怎样的手?
你是从哪里知道的?把自己的感受批注在语句旁边。
(学生自读自悟重
点语句,老师鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、 联系上下文、
角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受)
2
、
全班交流,
请学
生从不同的方面畅谈认识和感受,
鼓励学生谈出 自己独特的体验并给以肯定。
当学生谈到大、
硬、粗的特点时,教师根据具体情况,通过下面的 方式方法给以引导。
出示语句:在两只手
握到一起的一瞬间,我惊讶了:我握的是手 吗?活像是半截老松木!
①
方法指导:出示实
物
(老松 木)
结合生活实际感官体会:
活像老松木一样的手什么感觉?
②
对比出示:
在两
只手握到一起的一瞬间,我惊讶了:这手好粗糙呀!
男女生分别读,比较两句的不同。
③
读出这句话里
一个问号和一个感叹号,这是一双怎样的手?(板书:黑、粗糙、硬)
④
指导学生有感情
朗读
(引导学生抓重点
词,
重要标点体会张迎善的手粗糙而特别,
为进一步理解人 物形象做铺垫)
出示语句:
整只
手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。 很明显,为了这次见面、握手,他事先用肥皂把
这双手认真地洗过了。
①
引导深入体会:
他的手已经认真洗过了,为什么仍染着黑土色?
②
抽生范读
③
全班有感情齐读
④
小结:
这双手的
颜色给作者留下深刻印象
出示语句:掌面像
鼓皮一样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆,一只手指似三节老干蘑。
①方法指导:这里运
用了打比方的手法,
把掌面比作
鼓皮
,
把手指比作
老干蘑
。
②生活中你见过鼓皮和干
蘑吧,是怎样的?你从中体会到什么了?
③结合自己的体会
进行有感情的朗读。
④出示老茧:
指读。
什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布 满每个角落。
(学生通过对关键
词
老茧
的理解,并拿生活中见到的长老茧 的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的
体会到底坚硬和粗糙到什么程度。
)
⑤结合此时的体会
再来读
出示语句:左手大
拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个
人
字形的黑且深的裂纹,手指各
个关节都缠着线,线染成了泥色。
①
抽生说感受
②
引导学生联系
上下文做一个合理的猜测:张迎善的手为什么会没有指甲?
③
教师语言渲染
激情(板书:伤痕累累)
④
结合此时的体
会再次有感情地朗读
出示句子:我丈量
土地似的量起他的手来:长
24
厘米,宽
10厘米,厚
2.5
厘米,这是我今生见到的天下第一
号大手。
①方法指导:抓住
具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺
寸塑的一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。
(在形象直观的比
手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、
真切的感受)
③指导学生根据自己的感受读
一读。
(板书:大)
3
、小结:你们看,
这就是张迎善的手,引读
--
整只手呈木色,手的纹络深 、粗,染着黑土色。很明显,为了这
次见面、握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
这就是张迎善的手,
引读
--
掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落。手指肥 圆,一只手指似三节老干蘑。
这就是张迎善的手,
引读
--
左手大拇指没有指甲,
长过指甲的地方 ,
刻着四条形成上下两个
人
字形的黑且深的
裂纹,手指各个 关节都缠着线,线染成了泥色。
这就是张迎善的手,
引读
--
长
24
厘米,宽
10
厘米,厚
2.5
厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
上节课,我们就认
识了这样的
--
(出示课题
一双手
,生齐读课题)
师:这双手给你留
下了什么印象?
生:
这双手很大:
长
24
厘米,宽
10
厘 米,厚
2.5
厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
生:这双手伤痕累
累:
左手大拇指没有指甲,
长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个
人
字形的黑且深的裂
纹,手指各个关节都 缠着线,线染成了泥色。
生:这双手颜色很
深:
整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。很明显 ,为了这次见面、握手,他事先
用肥皂把这双手认真地洗过了。
生:这双手很硬很
粗糙:
掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落。手指肥圆, 一只手指似三节老干蘑。
......
2
、
(
ppt
出示)是
啊,这双手与你我的手大不相同,他是那样的 独特!师引读:
a
这双手
--
活像是
半截老松木!
b--
整只手呈木色,
手的纹络深、粗,染着黑土色。
c
翻过来看手心,
掉过去看手背
--
掌面像鼓皮样硬,老茧布满每个角落。手 指肥圆,一个手指似三节老干蘑。
d
更让人触目惊心
的是
--
左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条 形成上下两个
人
字形的黑且深的
裂纹,手指各个关节缠着线,线染成 了泥色。
e
这还是我今生见
到的天下第一号大手
--
长
24
厘米,宽
10
厘米,厚
2.5
厘米,这是我今生见到的天下第一号
大手。
3
、
师:这就是张
迎善(
ppt
出示张迎善图,生读)的 一双手,是一位年仅
32
岁年轻林业工人的手。看着这双
与众不同的手,
我们 又回想起上节课大家很关注的问题
(请生回答)
:
他的手为什么会成为这
样? 带着这个疑惑,我们进入今天的学习。
(复习回顾张迎善
这双手是什么样的,激发学生思考:这双手为什么会这样?)
三、
重点研究问题
二:这双手为什么会这样?
(一)
、
出示自学提
示(请生读提示)
:
自读课文 ,带着问题认真思考:张迎善的手为什么会成为这样?
1
、
请用横线勾画相
关的语句。
2
、
在重点词下打上
△
,再联系上下文谈谈你的感受,把感 受简要地批注在旁边。
3
、
带着你的感受再
读一读句子。
(二)
、
老师送给你
们一把
金钥匙
。(出示语文天地
金钥匙
,提示用金钥匙的方法学习)
:
怎样解答自己提
出的问题呢?要看上文,看下文。
请带着这把金钥匙自主学习 。
(学生自读自悟重
点语句,老师鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、 联系上下文、
角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受)
(三)
、同桌交流、
补充
(四)
、请生汇报,
全班交流。
(
ppt
出示)
当学生找到原因时,
教师根据具体情况,通过下面的方式方法给以引导。
生说找到的句子,
师出示原文语段:
1
、
栽树是手活。
穴里的草根根、
石块块得用手拣出来。
保 证苗苗不窝根,
得用手把苗根送进土里。
栽一棵苗,
手得往土里插三四次。贴胶布涂手 油不管用。
(关注动词,从动
词中感悟张迎善劳动的辛苦,对造林事业的赤诚之心。
)
①抓动词
拣
送
插
来体会张迎善 不怕吃苦,不畏艰辛。
②在张迎善的眼里,
一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护,精心照料。在他辛勤的劳作中 ,这双手已变得
伤痕累累。你看,引读:
左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着 四条形成上下两个
人
字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥 色。
③师生分角色读:师:
指关节缠线做什么?
生:
治手裂。
师:
手裂贴胶布涂
手油多好?
生:
栽树是手活。
穴里的草根根、
石块块得用手拣出来。
保 证苗苗不窝根,
得用手把苗根送进土里。
栽一棵苗,
手得往土里插三四次。贴胶布涂手 油不管用。
2
、
一天能栽一千
多棵树!那么,他的手一天得往土里插三四千次!十天、 二十天呢
......
这双手亏得是肉长
的,若是铁铸造的,怕也是磨光、磨透了。< br>
(引入计算,计算
启情。
)
①我们一起来为张
迎善算一算,栽一棵树手往土里插――三四次,一天栽一千棵,这双手
篇三:一双手
1
《一
双手》教案
学习目标:
1
、
学习圈点批注的
读书方法,逐步养成读书动笔的习惯。
2
、
学习抓住特征表
现人物的写法。
3
、
学习并发扬劳动
光荣、乐于奉献的精神品质。
教学重点:
1
、
学习圈点批注的
读书方法,逐步养成读书动笔的习惯。
2
、
学习抓住特征表
现人物的写法。
教学过程:
猜猜谜语
五个萝卜一条根,
拼搏摔打它在先。
(手)
师:阅读下面两段
文字,
根据描写说说分别写的是哪一类人的手?
材料一:
今年开学初,
他父亲来交学费,
我
看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋 突现的手,满是老茧,抖抖索索地把钱交给了我,那印象
实在太深了。
材料二:一次次,
我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰,在右手中指的前端左侧 有一个硬邦邦
的茧子,是啊!当然会有了,我经常看见她伏在桌子上认真备课,再看那双粗糙的手上总是
沾满了粉笔灰,我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗?
生:材料一刻画的
是一位农民的手,
材料二刻画的是一个教师的手。
师:
刚才我们看到了一双农民的手,
又看
到了一双教师的手,现在我们要一起来认识 姜孟之笔下的一位林业工人的手,看看他这双手
有什么特点。
(多媒体展示课题)
师:请同学们齐读
学习目标:
1
、
学习圈点批注的
读书方法,逐步养成读书动笔的习惯。
2
、
学习抓住特征表
现人物的写法。
3
、
学习并发扬劳动
光荣、乐于奉献的精神品质。
师:下面请同学们
放声朗读,整体感知课文内容,完成个体学习的题目。
1
、
给加横线的字注
音。
惺忪
(
)
(
)
老茧
(
)
镐
(
)
垧
(
)
火燎燎
(
)
( )
裹
(
)
纹络(
)瞬间(
)
2
、
根据课文内容填
入恰当的词语:
张
迎
善
有
一
双
的手。
(奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。
)
3
、
这双手
奇
在哪?
课文从手的哪些方面进行描写 的?表现了手的什么特点?(勾画出文中具体描写这双手的句
子,并在旁白处作上批注。
)
师:本文是一篇描写林业工人的文章,描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面
来表 现,但本文别开生面,作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。接下来,请同学们
展示你最得意的批 注。
(找几位学生回答)
生:
句子①
这双手
亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。
生(批注)
:用
铁铸
衬托
肉长 的
,说
明血肉胜过钢铁,充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神,
亏得
一词,含
有庆幸、赞叹之情,表现作者由衷的赞美。
生:
句子②
这双手
已经栽树
26
万多棵。仅
1981
年至
1985
年就造林
33
垧,改造迹地林和次生林44.5
垧。
生
(批注)
:
用具体
的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
??
师:让我们来为张
迎善这双手建立档案(多媒体逐步展示)
。
(指一名学生回 答)
4
、
为张迎善这双手
建立档案。
主
人
:
张
迎
善
身份:林业工人
手感:
半截老松木
手指:
特别粗大肥
圆
三节老甘蔗
纹络:
又粗又深
一道道黑土色
手的肤色:
呈木色
手指细节:
左手大
拇指没有指甲
四条裂纹
都缠着线,线染成了泥色
手的大小:
长
24
厘米,宽
10
厘米,厚
2.5
厘米
掌面:
鼓皮样硬
老茧布满每个角落
手的特点:大、 粗糙、硬
手的别号:
天下第
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-
-
-
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-
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