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《小学英语对话教学的研究》实验课题
实验课听课记录
2015
年
11
月
21
日
学校
课题
顺利实验
班级
三·一
Unit
5
Let
’
s
eat
Part
A
Let
’
s
第一节
talk
课堂记录
1.
ation.
lk.
Hello!Hi!What’syourname?Nicetom eetyou!Showmeyourp
en!MayIhavealook!……Howareyou ?
ong
.
师生共唱歌曲
“OldMacDonald”
，边唱歌曲可以边表演动
作。
Step2:Presentation.
T
：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当
劳。今天，他邀请我们一起去，< br>now,let’sgoandhavealook,ok?
T:
首先
,
让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食
物
.
出示课件
:
呈现已学的六个单词
,
每出现一个单词
,
教师可以
让学生 拼读
,
并加上学过的相应动作
.
顺序依次是
:chicken
、
bread
、
cake
、
Frenchfries< br>、
hamburgers
、
hotdogs.
T:Ok,lo
a…S:Hamburger.
T:Yes,youare right.
现在老师变个魔术，
看，
有两个汉堡包，
那么我们看看单词发生 了什么变化？
S
：多了一个
“s”.“s”
。
T
：谁能试着读一读？
学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。
T
：
Yes,
谁能试着
读一读？
S
：
Hamburg ers.
教师加以纠正，强调
“s”
发［
z
］音。全班齐读。
T
：
What`sthis
？
S:Hotdog.
T: Verygood!
那么我们看现在两个
hotdog
，
单词怎么样了？S
：也多了一个
“s”.“s”
。
T
：谁能试着读一读？学生试 读。教师
给予表扬，并加以纠教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，
注意
“s”发［
s
］。
T
：
同学们，
你们知道为什么要 在这两个单词后面加
“s”
吗？
教师对于学生的回答给予一定的肯定。
T
：
当表示两个或两个以上 的东西时，
通常要在这个单词的
后面加上
“s”
。
“s”
。
T
：谁能试着读一读？
学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。
“s”
吗？
S
：因为有两个汉堡包
/
热狗。
T
：说得真棒。 表示两个相同事物时，要在这个单词后面加
上
“s”
，指两个或两个以上。
Y es or no?
学科
英语
执
教
柴丽
人
听课意见
< br>利用音像资料
进
行
课
程
回
顾，生动有趣，
很 大程度地提
高学生对之前
学过内容的记
忆力。
形象具体，非
常符合英语初
学者的情况
S: Yes.
T
：
现在老师想问问大家，
Whatdoyoul ike?
你们最喜欢吃什
么？
T
：大家猜猜老师最喜欢什么？
T
：
Ilikehamburgers.
T
：说到这里，老师都要 流口水了。不过，我们的另外两个
好朋友
Mike
和
Sarah
已经 迫不及待地要大吃一顿了
.
出示课件
:(A
部分的
Let`stalk)
第一组对话：
otdogs.
T:Mike
喜欢吃
……Sarah
喜欢吃
……Whataboutyou?
T:OK,now,readafterit.
（读两遍）
自主练习。
T
：
Whatdoyoulike?
你喜欢吃 什么？指名同学回答。
T
：
Continue.
继续看。
第二组对话：
sandhamburgers.
T:
好了，香喷喷的汉堡包 和热狗终于来了，让我们再一次
看看服务员阿姨是怎么说的？
T
：
Whoca nreadit?Haveatry!
T:Ok,
让我们一起读。
T
：老师 也很喜
欢
.Hotdogsandhamburgers.
不过，
Mike< br>非常能吃，他觉得汉堡
包和热狗还不够，我们看看，他又点了些什么？
出示第三组对话：
.
T:Ok,nowwhocanreadit?Haveatry!
找学生试读，教师加以纠正。
T:
哪一组愿意读给大家听一听。
Haveatry!
找两组同学试读。
T
：
Ilikehamburgers.
如果你也喜欢
hamburgers
，
你可以说：
用同样的方法 操练
chicken
、
bread
、
cake
、
h otdogs.
出示第四组对话：
Ok,ou.
T
：好了，现在我们可以张开大嘴，开吃了。
Areyouready?
T :
好了，我们大家和
Mike
、
Sarah
一起品尝了美味的食物，
相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。
Step3:Practice.
1
、听音答题。仔细听录音
What’sMikeWouldliketoeat
2.
音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生
发音。注意 让学生模仿录音中的语音、语
调。
3.
抽词条
.
三个同学抽词条，
抽到哪个角色，
进行角色表 演。
4.
刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美
味的食物。不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知
识来说出。（教师拿出准备好的食物图片） 教师也可以参与到
孩子们中，进行即兴表演。
Step4:Production.
1.
教
学
过
程中
没有注意到细
节，比如：游
戏之前没有讲
清楚游戏规则
致使学 生是很
理解。
2
总之，
我们的
英语教学应体
现出 学生的主
体性，设计多
种
多
样
的
活
动，教学过程< br>中注意细节的
处理和发音的
准确性，评价
机制要公平竞
争，照顾到学< br>生的自尊心，
确定教学目标
时以实际运用
为出发点，在
学中用，用中< br>学。
1.A
．让学生拿出自己准备的食物模型或实物， 教师建议也
组织一次野餐
Let’shaveapicnictoday.
此后，播放
Let’ssing
部分
的录音，
学生听歌曲
Let’sH aveaPicnicToday
。
B
．
教师解释歌词
并带读歌词< br>picnic,Let’alovelyday.C
．然学
生跟录音一起学唱歌曲
Let’sHaveaPicnicToday
。
2..
听音乐传花，< br>背景音乐为
“Let’sHaveaPicinicToday”,
传到
的学生 要说：
T
：
OK!?Havesome……(
教师递给学生一张实 物图片，并示
意学生做吃的动作，引导学生
)S
：
It’t.
(
游戏继续进行，将不同的图片发给学生
)
T
：
Oh,I ’mveryhungry.(
辅以动作和表情，引导拿有图片的
学生说
)
S:Havesome……T:It’t.(
操练
Havesome……)
3.
小小餐厅厨师
T
：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一 家餐厅，不
过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家
帮一帮老师，调查一下 周围的同学喜欢吃什么？你需要用
________
句型来询问！
每位学生 得到一份
“
食物调查表
”
，运用
“Whatdoyoulike?”
句型，至少采访
3
位同学，根据各自的喜好完成表格。
Step5
：
Progress
1..
闯关大比拼
T:
同学们，
麦克唐纳叔叔非常高兴我们能够来到他的餐厅，
他有许多的礼物送给 大家，不过，我们需要过关才能得到他的
礼物。那么，现在让我们一起来闯关吧！
Let`sg o!OK!
a
听录音，标序号。（配套练习册
P30T1
）
b
听录音，把动物和他们喜欢的实物连起来。（配套练习
册
P30T2
）
cReadandnumber.
（配套练习册
P31T4
）
rk.
a.
听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。
b.
调查家人或周围的人最喜欢的快餐店实物，作好记录，
下节课汇报。
《小学英语对话教学的研究》实验课题
实验课听课记录
2015
年
9
月
21
日
学校
课题
顺利实验
班级
Unit 1
Part A
Let
’
s talk
课堂记录
Step1. Warming up
T
：
Hello
，
nice to meet you
！
T
：
What's the weather like today
？
T
：
Good
！
What's this in English
？
T
：
Yes
，
It's my book
．
Where can we buy the book?
2. Presentation and practice
（精讲点拨）
(1)
教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：
Who
’
s that?
学生回答：
It
’
s Robin.
再指着房子说：
Where can we find Robin?
学生回答：
In the museum.
教师出示感叹句：
What a great museum!
教师出示一张明信片，说：
’
s a post
card
．
Robin want to sent a post card
．
Where should he go?
”
引
出单词
post office.
教师出示一张地图，问学生：
“
Where is the post office?
”出示
单词：
next to, near, behind.
in the bookstore
（
）
near the door
（
）
next to the museum
（
）
want to buy a postcard
（
）
in the bookstore
（
）
in hospital
（
）
at the cinema
（
）
2.
你能流利读出下面的句子吗？你知道它们的汉语意思
吗？
Where is the museum shop?
It’s
near the door!
Where is the post office?
It’s
next to museum.
教师利用三个例句结合图片理解
next to, near, behind.
(4)
在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词 描
述途中各个场馆的位置。
(5)Let
’
s try
教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成
内容。
六·一
第一节
学科
英语
执
教
刘霞
人
听课意见
合理地使用了
道具，不仅使
学生应用到所
学的句型，同
时 也很好地复
习了上节课所
学的单词。
通过对比方便
记忆。
(6)
教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。
(7)
学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．
3. Consolidation and extension
（拓展延伸）
(1)
教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。
(2)Let’s
wrap it up
根据学生的描述，请学生说 一说我们都学过那些方位介词。
教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。
4. Summary
（总结
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