mxt英语(心得)之初中英语课外阅读的现状和分析

2021年1月22日发(作者：hirst)
英语论文之初中英语课外阅读的现状和分析

初中英语课外阅读的现状分析、解决方案和更多思考


Analysis,
solutions
and
more
thinking
on
junior
high
school
extra- curricular
reading



摘要：本文从初中 英语教学实践出
发，
根据初中英语阅读教学的特点以及新课标要求初中生英语课外阅读
能力所应达到的水平，对初中生课外阅读现状进行了分析，并针对现有
问题就指导初中生英语课外阅读方 案进行了实践探索，
提出了相应的解
决方案
,
并提出更多问题来引起关注和思 考以提高学生英语综合技能。


Abstract:
Based
on
the
teaching
practice
for
junior
high
school,
according
to
the
teaching
principles
for
English
reading
and
the
new curriculum standards for junior high school students, this
paper analyzes the present problems on extra-curricular reading
among the junior high schools, presents related practice and
solutions to the problems and arouses more thinking in order to
call
for
teachers
to
pay
more
attention
to
extra-curricular
reading
in
junior
high
schools
to
improve
students
in
their
comprehensive abilities.




关键词：初中英语阅读教学

课
外
阅
读
现
状


问
题
分
析


解
决
方
案

更
多
思
考


Keywords:
teaching
principles
for
English
reading




junior
high
school



reading



problems



extra-curricular
solutions




more
thinking







n






初中英语课外阅读的意义、
要求及现状


阅读是英语教 学的重要组成部分，加强对学生阅读技能
和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要 任务。
对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩
大词汇量的最重要 的手段，
而且还能促进学生口语能力和写作能力的发
展、促进学生综合语言素质的提高。成都市 近几年来的中考题中阅读能
力测试题达到近
50%
，加上与阅读有关的其他能力测试题 比例就更高
,
达三分之二以上。
《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出< br>了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供
7
—
9
年级学生阅读的简单读
物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适
当的阅读策略；
除教材外，
课外阅读量应累计达到
15
万词以上”
。


新
课标对课外阅读提出了如此明确的要求，但是目前初中生的英语课外阅
读情况如何呢 ？有关调查结果显示：
90%
的学生认为没有时间阅读，
85%
的学生感到没 有兴趣阅读，
88%
的学生认为读不懂课外阅读材料，
80%
的
学生 认为找不到合适的课外读物。而以上数据背后，还有一个不争的现
实就是：大量教师们也在明确忽视新课 标的课外阅读要求，几乎没有对
学生进行课外阅读指导。当然，形成这种现象的原因是多方面的，应试< br>教育体系的未根本改变是一个因素；部分教师观念陈旧、只想利用有限
的时间狠抓（他们认为）试 卷上将会出现的内容、而不惜忽视（他们认
为）难于直接见成效的课外阅读是另外一个原因；学生自身的 自主阅读
学习困难是第三方面原因。


n






初中英语课外阅读推广
困难的原因分析


本文不对宏观因素进行分析，仅立足于初中英语教
学实践。针对目前初中英语教学中课外阅读推 广困难的问题
,
笔者进行
了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导 致初中英
语教学中课外阅读难以进行或难见成效：


首先，
阅读时 间不能保证。
根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读
100
—
150
词，
初三学生每天课外至少要阅读
400
—
500
词 。然而，由于平时作业多，
学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。


其次，
自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的
另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周
遭信息、丰富个人知识的关键时期 ，但由于面对升学压力和来自社会、
家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠 道
了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少
关心、
知识面 比较狭隘；
而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，
不少学生因为对生活现象或历史知识 缺乏了解而对阅读有畏难感。另一
方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，
也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。不少同学对英语国家
的文化背景知识知之甚少 ，
对于西方语言在不同题材上的表达方式的不
同也常常困惑，
难免形成阅读障碍并由此 延伸出阅读的惰性。


第三，
英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来 的课外阅读障碍之一。有
些教师为了节约时间，将整节阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致
学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的
理解，也容易使课堂气氛沉闷而失 去学生的注意力，最终导致学生对阅
读课不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。


第四，阅
读习惯不好也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。在阅读过程
中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这
些不良的阅读习惯降低了阅读速 度，破坏了思维的连贯性，严重影响了
阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅 读能
力。


n






指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案


针对以上问题， 笔者在教学中认真探索，对所教初中三年级两个班从进
入初三起就进行了持续半年以上的英语课外阅读实 践，
尝试引导初中生
进行合理有效的课外阅读。
以下对教师怎么引导初中生进行课外阅 读提
出个人的四点看法：


（一）
、精选阅读材料，激发阅读兴趣，使学
生“乐读”
。


“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”
。学生只
有在阅读过程中体验 到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，
而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”< br>，
“为读所乐”
。兴
趣就是动力，
在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、
适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由< br>浅入深，
由易到难，
循序渐进，
逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。
这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到
阅读活动中，从而产生主动阅读 的兴趣并形成习惯。





笔者根据初三学生的兴趣、 爱好和知识期望，选择了一本
“周计划”的课外阅读书籍，要求学生每天阅读两篇文章，每周末欣赏一篇中英文双语的“心灵鸡汤”类美文，每篇的阅读量和难度略高于中
考试题篇章。全书语言材料丰 富，从有趣短文、科普常识、文化大观、
到广告、信件、趣图妙语等各种语言类型都有，涉及题材广泛且 妙趣横
生，贴近学生感兴趣的话题又可拓展学生视野，如第一篇文章就是对
Harry
Potter
系列作品和女作家
Rowling
个人生活的介绍，学生甚至无
需字典就可以精确翻译出对应中文系列书目的名称，
尽管该篇文章还生
词较多。学生在容易理 解、也急于获取更多感兴趣的信息情况下，慢慢
地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。
















除了指定阅读材料，我还在鼓励学生在假期寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，并在收假后进行班级阅读交流，讨论自己
的阅读进程和阅读心得。不少 同学假期坚持阅读了自己感兴趣的国外杂
志如
Time
（
《时代》
周 刊）
，
NBA
球星和球队介绍杂志，
Crazy
English(
《疯
狂英语》
)
等，并进行了细致的笔记和归纳。阅读心得讨论在同学中起< br>到了交流、互动及感染作用，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，
无形中促使他们更积极主动 地进行英语课外阅读。


除了书面课外阅