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《中学生英语阅读能力的培养》
学生调查问卷调查报告
阅读与学生的语言能力紧密相关,
阅读效率取决于快速、
自动化
地 词汇辨认和大量的词汇认知。
英语阅读属泛读范畴,
是学生在课堂
教学以外的自觉阅读 行为。
让学生在其语言能力范围内接触大量可理
解的语言材料,
是提高学生阅读能力的 手段和重要途径。
为了全面了
解学生的英语阅读现状,
我们对七年级三个班学生英语阅 读状况进行
了调查,
以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用,
为提倡读书型
外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐。
一、研究方法
(一)调查对象
在
2016
年< br>10
月,对其中两个教学班进行调查,约
100
名学生,
然后科学地搜 集调查结果。
(二)调查方法
本调查问卷涉及被调查者相关背景信息,< br>采用单选形式。
为了确
保调查质量,
本课题组完成问卷初稿后专题研讨,
审稿后在课题组成
员间进行试调查,
而后对问卷每一小题进行认真地讨论和修订,
修 订
稿出炉后选取
20
名学生进行小范围试测,分析研究试测结果,再次
修订后 才定稿问卷,然后展开正式调查。为了消除被调查者的顾虑,
提高调查信度,我们要求学生在作答问卷时 不写姓名,让其自由、客
观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图< br>并减少废卷,
我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前
对问卷作必要的讲解 。
(三)问卷及数据处理
问卷汇总后,
我们对问卷做了有效性筛 选,
对有效问卷遗漏值进
行了处理:
统计过程中发现的选项空缺设定为遗漏值,
统计数据以有
效数值为准。
我们将
100
份有效问卷的信息进行描述性统计 处理,
计
算出我校学生英语阅读现状各个部分的百分比(%)等数据。对于缺
失值则依 据默认方式进行处理(用平均值代替)
。
二、
数据分析
(一)英语阅读的需求和动机
通过调查结果可以看出,①
在兴趣上,总体有
80 %
的中学生喜
欢进行英语阅读,
说明他们有 进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意
的是,有
19.3
%的学生不喜欢进 行英语阅读,这与多年的“应试”
有关,
强烈的功利观排斥英语阅读;
②
在认识上,
总体
90 %
的学生
1
认为英语阅读对学习英语有大的作用,
对英语阅读持肯定态度的是我
校学生的主流;③
在动机上,希望通过英语阅读扩大词汇量、提高
英语语言水平和扩大知识面的学生占
91.7 %
;希望通过英语阅读提
高阅读兴趣和培养独立思考的能力占
7 %
以上;只有不到
2
%的学
生不清楚英语阅读的目的。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的 要求是,
通过英语阅读
了解英语国家的文化、
体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学 习兴
趣,
以及读懂故事后体会到成就感等,
所有这些都刺激学生产生英语
阅读 需求。需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机,动机是激发个体
朝着一定目标活动,
并维持这种 活动的一种内在的心理过程或内部的
动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、
欲望和意
愿,是学习成败的关键。
(二)英语阅读材料
调查显示,①
在阅读题材的喜好上,总体而言,过半数的学
生欢迎轻松愉快 的读物;
具体地讲,
学生在童话故事的喜好上大致相
当;但对于幽默、
动漫, 英语基础好的学生比差的学生低十二个百分
点;
而对人物传记、
历史地理和其它
(如小说等)
的喜好却高出
2
%,
这反映了基础好的学生比差 的学生具有更加清晰的个人追求和发展
目标,具有更坚毅的意志和坚强的吃苦耐劳的精神;相反,基础差 的
学生则比较多地倾向于喜好轻松快乐的读物。②
在材料的选取上,
老师的 推荐或学校订购的英语报刊或教材配套的材料占相当大的比
重,
这反映了学生对材料获取的被动 性,
也从另一个侧面反映出与课
程同步或配套的趣味性读物的广阔的市场空间。
③在对 待英语简易读
本和其它材料上,
基础好的学生比差的学生高出
20
%,
这揭示了以
下问题:英语水平高的学生,更多地靠自主学习和兴趣坚持学习;其
次,
水平低的学生对材料的选择机会似乎更多地受老师的影响;
第三,
少数人把英语阅 读看成包袱,
某些教师的指导失误,
使学生成为解题
的机器,为做题而阅读,为考试而 阅读。
阅读材料是泛读的核心,是有效激发学习兴趣、锻炼思维方式、
提高阅读速度 与能力的基础,
是丰富语言和文化知识、
培养阅读习惯
和语言理解能力、
培养 观察力和判断力、
扩大词汇量和提高学生写作
水平的先决条件,是解决“费时低效”的基本环节 。因此,能否提供
“高兴趣”的阅读材料直接关系到读者的阅读兴趣、速度、进度、理
解、能力的提高、
词汇量的积累等效果。
适应不同层次多种需要的
“等
级读物 ”能帮助学生获得可理解性语言输入的基本能力。
(三)英语阅读时间
2
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