pocke阅读在英语教学中的作用与应用

2021年1月22日发(作者：加斯科)
阅读在小学英语教学中的作用与应用

摘要
:
小学英语教学包括对学 生听、说、读、写、能力的培养。小学生所接受的英语教学多
数都是在课堂上完成的。
在课堂中 ，
学生主要关心的是语法规则和考试结果，偏重语法、注
重书面运用、
强调考试技能培 训。
这种学习方法不符合语言学习的正常规律与形式。
培养小
学生的英语能力，
阅读是英语教学的切入点。
阅读能促进学习者掌握语言知识，
而且阅读是
实际工作中 的第一需求。
当然，
以阅读为主并不表示忽略英语其它技能的培养。
我们强调阅
读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、写、水
平的提高起 有力的促进作用。因此，阅读教学应大力加强，以提高学生的综合英语水平。

Abstract
：

English
teaching
includes
the
teaching
of
liste ning
，
speaking
，
reading
，
writ ing
．
Generally speaking
，
it is conducted informal environment
，
i
．
e
．
classroom teaching
，
which focuses on the conscious acquisition of rules and forms
．
The present author holds the view
that reading at present plays the most important role in English teaching
．
Firstly
，
it is an easier and
more
effective
way
for
learners
to
remember
new
words.
It
is
supposed
that
reading
is
much
required
in
learning
English
．
Thirdly
，
the
learners’
present
linguistic
knowledge
is
rather
insufficient
，
while reading is one of the most important way to help learners to learn the linguistic
knowledge well an d to improve their language ability as a whole.
关键词：
阅读

英语教学

作用

应用

一

阅读是英语教学的切入点

（一）语言环境


语言环境包括学习者在学习过程中所涉及的有关所 学语言的一切。
语言环境可分为正规
环境和自然环境。
在正规环境中，
人们主 要关心的是语言的形式和规则，
这一般是指课堂教
学。
在自然环境中，
人们主 要关心的则是语言交流的内容，
这通常是指人们在日常生活中学
习语言。大学英语教学是在正规 环境，而不是在自然环境中进行的。


（二）不同语言环境中语言学习的特点

在自然环境中，学习者可以先从听、说人手， 掌握了听、说的基本技能之后，再去学
习单词、
语法规则和阅读，
学习者甚至有可能根 本不去认单词、
学语法规则或进行阅读训练
就能达到较高的听、
说水平。
而正 规环境中的语言学习则不能这样。
学习者必须有意识地掌
握语言规则及形式并有意识地运用这些 规则及形式，
而掌握规则及形式主要是通过教师的正
确引导，借助大量的阅读实现的。阅读，< br>是正规环境下语言学习的切人点。
只有打好语言能
力的基础，才谈得上有使用价值的交际 能力。

二

阅读能促进学习者掌握语言知识

（一）语言知识是语言学习的基础

在
70
年代以前的结构主义时期 ，人们认为所谓的掌握语言，就是掌握语言中的语音、
词汇、
语法等元素并以之组成、
理解各种句子。而在其后的功能语言学时期，不仅强调语言
的系统性，
而且强调语言在社会中的 功能性，
即学习者应能综合地运用各种语言知识。
发展
到
80
年代， 语言学家们提出了交际法教学，认为语言学习的目的是交际能力的培养，即学
习者必须能在一定的正式语 境中进行有效的语言交际。
虽然前期较强调语言知识本身，
后期
更侧重语言知识的运用 ，但基础都是语言知识，没有语言知识就谈不到语言知识的运用。


（二）阅读促进语言知识的掌握


阅读和听、说、写、译一样，同属 语言运用的范畴。没有语言知识，语言运用就成了无
本之木、无源之水，但语言运用能力的训练反过来也 会促进语言知识的掌握。听、说、读、
写、
的反复训练，
不仅能提高语言运用能力本身 ，
也使得语言知识在运用中得到进一步理解、
巩固和加强。根据笔者学习及教学体会，
在这些训练中，
对于掌握语言知识而言，
阅读是最
直观、有效，也是最易操作的方法。

三

阅读在英语学习的作用与方法

（一）阅读在英语学习中重要性

我国的中学教学已远远落后于社会的发展。就词汇量 来说，我国中学生中学毕业时，
一般只能掌握
1800
个单词。而根据国外权威机构的 测定，一个人的英语单词低于
6000
时，
他用英语进行读、
写交际会遇到严 重困难。
我们不得不在大学英语教学中来大幅度地提高学
生的词汇量。即使这样大学英语四级学 完学生词汇量也只达到
4200
个，六级结束时学生也
不过只能掌握
5500
个单词。
中学的英语教学是
950
学时，
而大学两年的英语教学只有 约
240
一
300
学时。我们不能回避的一个间题是
:
学习 者在中学英语教学中的
950
学时中掌握了
1800
个单词，而在大学英语教 学的
240
一
300
个学时中则要掌握
2400
个以上的单 词。词汇
是语言知识的一个重要组成部分分。
词汇的匾乏反映了语言知识的匾乏。
要在 大学英语教学
中迅速弥补语言知识的不足，
不贯彻以阅读为主的原则是根本无法实现的。
此外，
生词只有
通过在阅读语篇中的反复再现才能被学习者记住，
任何词汇，
倘若脱离了具体的语言使用环
境，即使记住了，也无法准确使用。
”


（二）阅读在英语学习中作用

“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要阅读 ，
英语学得好的人，
一般来说，
都
读相当数量的书籍，
反之，也只有 读得书多的人，
才能真正学好英语”
这段话是一位教学专
家对英语阅读教学重要性的阐 述。在英语教学中，主要体现的是听、说、读、写四个方面，
听、说、读是输入的过程。在这个过程中， 读是最主要的输入途径。那么，阅读在英语教学
中到底能起到什么作用呢？

首先，< br>阅读可以输入给学生大量的单词。
单词是学习英语的关键。
学生只有拥有一定的
单词量才能进行阅读，
一般情况下，
学生只要掌握了三四百个单词，
就可以进行简单的 短文
阅读。反之，学生在阅读的过程中，既可以巩固已学的单词，还可以增加新的单词。记忆单
词和阅读是相辅相成的，
相互促进的，英语阅读的量越大，获得的单词越多。英语单词记忆
的越 多，阅读的内容就会越深，涉及的范围越广。


第二，阅读可以培养学生学习英语的 兴趣。兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，
有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受， 可以大大激发学生学习英语的兴趣。
通过阅读，
可以了解英美的风土人情、文化蕴含，
通过东西方文化差异的对比，更能产生学
习英语的后继动力。而这种动力，是其它外语内容所无法比拟的 。

第三，
阅读可以提高学生的分析能力。
在英语阅读中，
学生需要 调动各种器官才能进行，
既要懂得发音，
又要知道单词的含义，
同时还要掌握一定的英 语语法，
还要了解课文的来龙
去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力，判断 能力。

第四，
阅读还可以培养学生的语感。
英语的发音、
断句、< br>轻重的读法等很多方面和我们
的汉语都有差别。
大量的阅读就可以让学生在无意中获得这 些知识。
其实，
只不过是阅读把
学生的语感培养出来了。


（三）阅读与教学结合中存在的问题

我们应该首先弄清楚以下三方面的问题：

一

阅读与学生的学习关系。

阅读时学生获取知识的重要途径之一，
特别是对于 有了一
定知识基础的小学学生而言，
阅读在他们的学习中占据着重要的、
不可替代的作 用。
俗话说
得好：
书读百遍，其义自见。语言是思维的外壳，
学生的英语思维 的形成离不开大量的英语