胎体小学生四年级作文辅导教案3篇

2021年1月22日发(作者：外币)

小学四年级作文辅导教案
1
一、

教学目标

1
通过指导、练写与评讲让学生掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法，
激发习作 的成功感。

2
通过回忆、描述、赞美爸爸的优秀品质，懂得欣赏爸爸、感受亲情。

二、

教学准备

作文纸、彩笔、课件

三、

教学过程

1)
高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话
?
在家里，你最爱的是谁
?
母亲是生我养我的最亲切最温柔的亲人，
她对我们无私的爱 也许还能摸得着、
看得见。但是，据科学研究的报道说，在一个家庭里，父亲的形象与品格对孩子
一生的影响更为深远。因此，我想，今天我们就以
“
爸爸真
——”
为题，走 进爸爸
的世界，为即将到来的父亲节送上一份心灵的
.
礼物。

老师 先作一项心理调查：认为爸爸是一位好父亲的举手
;
爸爸让你自豪的举
手
;< br>老师带个头，赞一赞自己的爸爸
;(
幻灯
)
谁敢响亮地赞美爸爸。(
用爸爸真
——
说题
)
2)
范文引路：赞美爸爸不能 空喊口号，要把他给你留下的印象最深地方
——
也就是人物的特点抓住，
(
板 书
)
才会赞得理有据，有事有实。究竟怎样抓住人物
的特点呢
?
——
先看这篇作文
(
教师朗诵，
学生思考：
爸爸是怎样一个人
?
哪些地方
写出爸爸的特点
?(
点出特点
)(
表扬老师
)
学会欣赏：
由此可见，
一个人物要给人留下深刻的影响，
必须抓住人物 在外
貌、
性格等方面的特点。
①
你爸形象如何
?
谁来说一说 。
②
你爸是怎样一个人，
你能用以下的句式说说爸爸吗
?
——
句型练习
(
任选一种
)
深情回忆：

过渡：刚才，我们 抓住人物的特点来说爸爸，你这篇作文已经
成功了一半。
但人物性格特点的表现并不是像外貌那 样作几句精要的描写，
必须
通过真实具体的事才能表现一个人，这叫着
——
以 事表人。
(
板书
)
特别是这件事
关键时候爸爸的语言、
动作 、
神态的描写尤其重要。
让我们深情回忆自己的爸爸，
值得自豪的爸爸。
用简 笔画的形式画出来，
边画边在脑海中说爸爸。
麦老师教作
文说得好可以加分。



真情表述：学生说事，教师评。
(
投影展示成果
)
情系笔尖：学生练写，教师评奖。

总结语：

同学们，
在 我们成长的道路上，
母亲以温柔女性的形象给我们以无微不至的
爱，
这份无私的爱像涓 涓细流，
温暖着我们的心田，
烙在我们的心坎上
;
但父亲，
在社会家 庭的角色负担心理压力尤重的父亲，
一个有苦自己尝，
有泪不轻弹的父
亲往往对家庭的 对子女的爱表现得更为严肃与深沉，
让我们在生活中更注意观察
和研读自己的父亲，
从 父亲和其他亲人的身上汲取更多的人生营养，
这是老师在
这两节课后交给大家一辈子的功课。< br>
小学四年级作文辅导教案
2
教学目标：

(1)
激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习
作练笔成为学生的生活需要。
(2)
通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入
的 习作方法。

(3)
培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学过程：

一、启发回忆，确定习作素材

1
、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

同学们，在你们的生活中，经常和各种 不同的人打交道：在这些人中，有你
熟悉的人，
有你喜欢的人，
有你讨厌的人，
有你敬佩的人
……
能不能把他
(
她
)
们介
绍给老 师呢
?
今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这
个人的哪些事 给你留下的印象最深呢
?
请你按要求写下来：

最需要告诉老师的那个人

这个人给你印象最深的事情
(
可以几件
)
2
、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目

教师先组织学生分四人小组 交流以上填内容，
让学生在互动中相互启发，
并
允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，
自拟习
作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生 自主选择。学生在自拟题目时，教


师要教给学生有关拟题的方法。
如：< br>可按人物性格特点拟题，
可按人物品质特点
拟题，也可按典型事例拟题等等。

二、读写联系，领悟写法规律

1.
启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们学过的课文中，有不 少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些
人物给你留下的印象最深
?
为什么?
同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

2.
引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

教师可引导学生回忆：
同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，
想
一想：哪些习作给你留下了深刻的印象< br>?
请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍
一下。

3.
指导学 生从习作
“
病例
”
中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物
特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教
学时，教师可以先出示一 篇典型的
“
病例
”
，然后组织学生讨论。

(1)
启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现
在我把这篇习作带来了，
请你们当小老师，
给这位同学的习作提出修改意见，
行
吗
?
(2)
出示
“
病例
”
。在学生自读的基础上分小组
(
或同 桌
)
互议，然后教师组织学
生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深
?
(3)
引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的
“
病例
”
中，你认为要介绍一个人物，必须 注意哪几
方面呢
?
然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可 以
是
“
一人一事一品质
”
，可以是
“
一人多事一品 质
”
，也可以是
“
一人多事多品质
”
。
第二，要抓 住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草，修改完善

1.
创设情境，激发构思起草的兴趣：

教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，
但是，
由于 时间关系，
老师不可能听同学们一个一个来介绍。
如果你们将自己最
需要告诉教师的那 个人写下来给老师看，不就行了吗
?
现在我们开展一次竞赛，