毕业论文规范格式 毕业论文格式模板范文

2021年1月22日发(作者：罗海琼)
毕业论文规范格式

毕业论文格式模板范文


论文格式是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求，为了
凸显内容
.
让人更容易了 解内容的要点，乃至领读内容下面是了毕业
论文规范格式，有兴趣的亲可以来阅读一下
!

1.
题目：
题目应当简明、
具体、
确切 地反映出本文的特定内容，
一般不宜超过
20
字，如果题目语意未尽，用副题补充说明 。


2.
作者：
署名的作者只限于那些选定研 究课题和制订研究方案、
直接参加全部或主要研究工作、
做出主要贡献，
并了解论文报 告的全
部内容，能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员，可列入
附注或致谢部分。< br>

3.
摘要：摘要应具有独立性和自含性，有数据结论， 是一篇完
整的短文。摘要一般
200-300
字
.
摘要中不用图、表 、化学结构式、
非公知公用的符号和术语。


4.
正文：论文中的图、表、附注、
__
、公式等一律采用阿拉伯
数字编码 ，
其标注形式应便于互相区别，
如图
1
，
图
2-1;
表
2
，
表
3-2;
附注：
1);
文献
[ 4];
式
(5)
，式
(3-5)
等
.
具体要求如下
;

4.1
图：曲线图的纵
.
横坐标 必须标注量、标准规定符号、单位
(
无量纲可以省略
)
，坐标上采用的缩略词 或符号必须与正文中一致。


4.2
表：
表应 有表题，
表内附注序号标注于右上角，
如
“
XXX1)
”
(
读者注意：
前面
“”
引号中的实际排版表示方式应该是
“
1 )
”
在
“
XXX
”
的右上角
)
，不用“﹡ ”号作附注序码，表内数据，空白代表未测，
“一”代表无此项或未发现，

代表实测结 果确为零。


4.3
数学、物理和化学式：一律用“
.
”表示小数点符号，大于
999
的整数和多于三位的小数，一律用半个阿拉 伯数字符的小间隔分
开，不用千位擞“，”，小于
1
的数应将
0
列于 小数点之前。例如
94,652
应写成
94
652;.319,325
应写成
0.314
325
。应特别注意 区分
拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字
;
标明字符的正体、
斜体 、黑体及大小写、上下角，以免混同。


4.4
计量单 位：论文中使用的各种量、单位和符号，必须遵循
国家标准
GB3100-82
， GB3101-82
，
GB3102/1-13-82
等的规定
.单位
名称和符号的书写方式，
一律采用国际通用符号。
没有相应符号的非
物理量单位可使用中文
(
如“件”、“台”、“人”等
)
，它们可以
与其他单位的符号构成组合单位
(
如“件每秒”的符号为“件
/S
”
)
。


5.
__
：论文
__
的写法应按下列次序——著者
/
题名
/
出版事项，
由于 论文的
__
品种繁多，择其主要示例如下：



谭炳煌，
1982.
怎徉撰写科学论文
.
辽宁人民出版社，
59

Guinier A,
施士元译，
1959. X
射线晶体学
.
科学出版社，
148

Pettetssen
S,
1941.
Introduction
to
Meterclogy.
New
York,
McGraw-Hill, 200-210


即著录书的著者的姓和名的首字母
(
中
__
名不缩写
)< br>，出版年，
句点，书名，句点，出版地点，出版者，特定页码。



李薰，
1964.
十年来中国冶金科学技术的发展
.金属学报，
7
：
442

Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der
Rayleighschen Theorie der ca, 28 (4)
：
223-228


即著录论文的著者 的姓和名的首字母
(
中国人写全姓名
)
，出版
年，句点，论文题目， 句点，期刊名缩写，卷
(
期
):
页
(
每卷编连续页
码的期刊不写期
)
。



多著者的
__
标注，在著录文献的著者时，如著者为三人以内，
全部著录， 如为四人以上，只著录至第三著者，加“
et
al.
，著者最
后的两人之间 ，不加“
&
”、“和”等类似的连接词。



浅析自主学习与学习资源



论文关键词：自主 学习
;
学习资源
;
素质
;
途径



论文摘要：自主学习是集学生、教师和技术人员为一体的综合
实践活动，< br>因而要求学习者具备相关的学习素质，
要求教师和技术人
员研究学习过程和学习者的心理 需求，
并为学习者设计有效的学习活
动、提供方便易用的学习资源。



一、学习因素与条件



学 习是一个获得新知识、
培养新技能的过程，
它既是一种结果，
更应理解为一个过程。< br>我们有必要弄懂学习的过程是怎样的，
它应涉
及四个因素：
1
、学习动 机
(
对知识产生兴趣以及对知识的渴求
);2
、
做中得学
(
从实践
-
尝试——失败——成功的过程中学习
);3
、从反馈
中学习
(
从他人的评价以及学习结果中学习
);4
、消化
(
将所学知识转
化为自我知识并掌握它
)
。实现学习过程必须具备以下条件：
1
、学习
进度须使学习者感觉合适
;2
、
在恰当的时间和场合进行学 习
;3
、
经常
得到学习支持服务和资源服务
;4
、得到必要 的学习评价。



现代远程

教育的基 本特征之一就是倡导以学生为中心进行教
学活动，
因此，
如何指导学生的自主学习活动 以及如何构建学生支持
性服务体系就显得十分必要。



二、自主学习者必备的素质



自我约束或自律
(self-discipline);
自我调节，
合理安排 学习、
生活和工作
;
自我监控学习进度、
自我评估学习成绩
;
明确目标、
积极
主动。



三、自主学习的类型



从根本上讲，多数学习 属自主学习，我们可以根据学习对象及
途径将自主学习者分为以下几类：


1.
接受他人知识传授——这部分学习者的学习成果主要“课”
后的自主消 化过程，这也构成了此类学习者自主学习的特征
;2.
从实
践中学习——这部分学习者 通过个人亲自实践或从同事、
同学中的学
习实践中学习
;3.
从学习资源或材 料中学习——如图书馆、资料中心
或家中储存的学习材料，
这部分学习者通常以独立的适合于自 己的学
习节奏的方式学习
;4.
借助开放或公共的学习资料学习——他们在进
行自主学习的同时，
还能获取专门为他们设计的各种学习援助及精神
鼓励，得到做中得学的机会 以及及时的学习反馈信息
;5.
学习者之间
相互学习——

从很多方 面讲，这也可被视为自主学习。他们不需要
教师的陪伴，
这种形式所呈现出的自主学习的特点是 最显著的，
因为
学习者可自由地安排学习活动
(
包括制订学习时间、地点以及 学习节
奏
)
。



四、帮助自主学习的因素分析


1
、老师的帮助



尽管自主学习是指学习者独 立进行的学习活动，但这并非否定
老师的作用。
例如，
老师可以在以下几方面促进学习 活动的开展：
(1)
为学习者提供教学资源
;(2)
激发学生的学习兴趣;(3)
对学习者的学
习进展情况进行测试和评价
;(4)
帮助学习者更 深理解所学知识。


2
、学习伙伴的帮助



现代教育注重开发学习这个人潜能，激发学习者个人的自觉学习能力和自觉创造能力，
注重培养人与人之间密切合作精神，
倡导在