教师被学生打骂案例

2021年1月22日发(作者：祁峻)
教师被学生打骂案例

中国教育真他妈的失败！老师把学生当人看，给你发展自己的个 性，给你最起码的尊重。学生
把老师当什么了？反正我犯事你也不能打我骂我，
我就是把你当猴 耍！
现在老师为国家培养的不是
人才，都是一群废物！各大媒体还一天到晚的报道老师辱骂体罚 学生的新闻，大肆批评教育。我就
觉得这些老师骂得好，罚得好。就是要把他们当畜生来对待，不然他们 就不知道什么是教育！

近日新华网论坛上就有一篇题为《现代
“
太监和宫女
”:
中小学教师》的帖子，发帖的是一位从
教近二十年的教师，他说
:“围墙隔离的净土上的中小学教师的地位和处境与
“
太监和宫女
”
们何其相
似！
”
这引起了网民热烈的讨论，已有上千人跟帖。有人发出这样的感叹
:“
古代说教不严，师之惰，
但现在却成了教得严，师之罪了！
”

怪事一萝筐
:




被打耳光还要赔礼道歉





近日，
广州番禺区某民办实验学校就发生了一起教师被学生家长殴打事件。
据记者了解，
该女
老师姓张，
是学校四年级三班的生活老师。
有一天学生王某在宿舍丢了东西，
于是打电 话跟他爸爸
说有人偷了他的东西，
后来才了解到原来是他的同学开玩笑藏起来的。
为找 东西整个宿舍都折腾得
够呛，张老师有点生气，就教育该学生说
:“
不要屁大点事就找 家长，你可以找老师来解决的。
”
学
生王某对老师的话不服气，
又打电话给爸 爸。
王某的爸爸闻言就开车冲到学校，
当时老师正在上课，
他冲进教室，不管三七二十 一就问孩子
:“
是哪个老师？
”
王某指了指张老师，说
:“
就是她！
”
于是，
王某的爸爸当着全班几十个学生的面，
劈头盖脸就给了张老 师几个耳光。
张老师被打懵了，
一个劲
地问
:“
对不起，你为什么打 我？
”
全班的小学生也都被吓哭了。张老师事后向校长讨说法，校长却
说
:“
老师要做到打不还手，骂不还口。学校也有学校的苦衷啊！
”

就像上面这位 学生说的那样，学生是受保护的，你能把他怎样？
“
你敢打我吗？
”“
你打我 我告
你！
”“
你侮辱我人格我就告你！
”
等等此类的话经常出于学生 之口。不能不说，现在的学生法律意
识强了，维权意识也强了，而相对而言的是教师法律意识差了，和学 生就更不谈维权了。事实就是
这样，学生维权有依据：
《青少年保护法》
、
《 教师法》
、
《义务教育法》等等保护他们的法律法规。
而教师呢？在学生面前有什么法 律法规来保护他们呢？现在就连学生无故地打了他，他又能怎样
呢？





现在，
教师敢站出来指责学生的或是管学生的越来越少了，
这样 下去，
中国的教育发展方向何
在？有的教师说：
“
过去我们讲究的是教育教学 ，现在，我们讲究的就是教学。
”
这也是教师们的怨
言啊！为了点小事和学生搞矛盾， 引来的就是被指责，如果火气上来，
“
动
”
了学生，那就惨了，值
吗 ？





素质教育是大势所趋，
可目前来看，
中国走素质教育的路绝对是在探索中，
缺乏的是一线的调
查，
特别是忘了中国 是一个农业大国啊！
如何在农村学校正确地设施素质教育，
如何来提高农村学
生家长的 意识都是要考虑的啊！
中国如此之大，
教育发展的速度参差不齐，
用一种方法用于所有 对
象，合适吗？就拿今天这事儿来说吧，倘若那位学生的家长来校后，狠狠地惩罚了他的儿子，肯定会有效果的，下次他还敢吗？可农村孩子的家长都说：
“
现在都一个孩子，哪家不惯？”
老师听了也
只能摇摇头了。十四五岁的孩子，光靠讲道理，听你的吗？





回过头来看看这件事，我认为，出乎我的意料，却也是必然的结果。





现在法制还不健全，在出台《青少年保护法》的同时，也应该出台《教师法保护法 》
，在维护
青少年的权益时也应该保护教师的权益。

某年某月某日某校某班 ，
X
老师正在上课，学生
Y
在下面频频撒欢儿，其他同学无不侧目。
X
老师以目示意其几次，
然
Y
依旧我行我素。
X
老师实在忍 无可忍，
便让其到教室外面。
谁知学生
Y
竟岿然不动斜目而视，老师强压怒气 ，欲伸手拉之，
Y
不甘示弱，挥拳猛击，教室顿时乱成一团。
其他教师闻讯赶来，好言 相劝始把
Y
拽开。






Y
生家长：
什么？老师在课堂上打俺的孩子了？打着哪儿了没有？伤着了没有？这还了得！马
上给他叔他舅他姑他姨打电话，都过来，人越多越好，找他们评理去。俺的孩子长这么大可一句赖
话都没听过，更别说受这份气了。就这还说是俺打老师了，总是你老师惹俺了，你老师是咋当的？
俺儿子再有不对，正查倒数着也挨不着你老师来教训，先让儿子做个
CT
，验验血，全身检查 ，在
家养着。这回要是学校不给俺个说法，不满足俺的条件，俺就到教委去告他们，俺就给记者打热线< br>电话，俺就上十字路口扯横幅去。





该校校长：哎，这小
X
平常瞅着不傻呀，今儿这是咋的了，怎么犯了昏了。他说话就让他说
你别管他不就得了，人家愿意拿钱来混，就让他混么。现在都初三了，还能在咱们这儿祸害几天，
忍一忍不就过去了么。平常咱们大会小会的讲，学生纵然有一千个一万个错误，也不能批评，你得
哄着 ，
要把他们当成自己的孩子去对待。
可你真以为那是你自个儿的孩子？教训了没人管？你怎么< br>就认不清现在的形势呢？现在可好，人家家长堵着校门，让给孩子治病，并赔礼道歉，赔偿精神损
失费一万元，否则就要上访去。事儿一旦闹大了，我们的工作就太被动了，这社会舆论咋办？上级
领导会 怎么看？学校可不能替你背这个黑锅，你的事儿你自己处理，与学校没有一点关系。






X
的同事：哎，身败名裂，引火烧身，不值呀，教 训呀。归根结底，还是年轻啊。这样的学生
你还管他干啥？人家家长都不怕，
你瞎操心什么？睁 一只眼闭一只眼讲好自个儿的课，
愿学的下点
功夫管好，对得起自己的良心就行了。一片好心换 来驴肝肺，你这又是何苦来着？挨了学生的打，
不分青红皂白，
就让老师登门道歉赔钱，
俺们当老师的就可以没有尊严？真是窝囊到家了，
这老师
还有法干么？自己的孩子将来如果敢 再端这碗饭，我就跟他断绝关系
!
俺们强烈建议在学生守则中
再加一条：禁止学生体罚 老师。

X
的学生：俺老师太冤了！俺们都可以作证，从始至终俺老师都没出手，Y
怎么就受伤了？那
个
Y
压根儿就不是好东西，别说俺们班，就是外班的 没被他欺负过的都不多。他简直就是个社会
小混混，折腾得俺们连课都没法上，俺们也联名给校长写过信 ，可都不了了之。后来他干脆连检查
也省了，越来越横。提起他，没有几个不又怕又恨的，心说这回他该 落报应了，但怎么反倒是让老
师赔礼道歉拿钱？听说还要写检查，
全市通报批评。
俺们 都想不通，
难道这就是俺们心目中的老师？






教育专家：
学生是中学生吧？应该还不具有完全民事能力吧？按照
《未成年 人保护法》
等相关
法律，老师是要承担责任的，如若造成严重后果的，还须追究其刑事责任。当 然了，我并不是说老
师该打，只是他处理问题的方式有问题，太不理性，还是要用爱来融化他们。当然学 生的家庭教育
也很有问题，家长的素质也很低。






当地媒体：说实在的，我们都很同情
X
老师的遭遇，也想客观公正地报道此 事，探讨一下如
何在保护未成年人的同时，也保护老师的合法权利不受侵害。但我们接到了通知，不准报 道此事，
说是怕影响不好。

教师被打


教育受辱


坡头一小

姚绍明


教师不可以 体罚学生，
这样的道理，
似乎无需有识之士喋喋不休的提
醒。因为他既不符合现代的教 育思想，也不符合法律的条文。现代的教育
讲究的是师生平等，相互学习。古代的那种天、地、君、亲、 师的师道尊
严教育，早已经烟消云散于历史了。但是不知道是矫枉过正，抑或是物极
必反，当师 道尊严被扫地出门后，学生打教师的现象却有些甚嚣尘上。




前些天，浙江温州的灵昆镇灵昆中学，发生了一起因为校长打了学生
一巴掌，家长便将前去家访的校长 杀死的事件。校长尸骨未寒，教师一片
悲痛，然而却有个叫小飞的学生要买鞭炮
“
庆祝
”
。并在校门附近拦截同学，
要求每人
“
募捐
”1
元钱。一位女教师在上课时对学生愤而斥责：
“
这简直是
禽兽行为，
太没人性 了。
”
小飞听说之后，
竟操起一条三角铁，冲进教师办
公室去打那位女教师， 被人拉住夺下后，他将一本书狠狠地砸向那位女教
师头部。
当教育局有关领导要他解释时，他竟然叼起一根燃着的香烟，
说：
“
我想骂就骂，想打就打，你们管不着。
”




面对着学生的这种
“
庆祝
”
、恐吓、侮辱，教师很有些无奈。但是这样
的软弱，似乎也显示了一点教育的无能。当然对于 学生的这种反常表现，
专家们完全可以将其归咎到学校教育的失败中。但是，学校并不是学生受
教育的唯一地方，家庭的影响，社会的反映，都会在学生身上起到潜移默
化的作用。而且这种潜移默化的 力量，常常会大于学校的那种正面说教。
人说，
“
教育不是万能的
”
，那大抵是指学校的教育并不能解决所有问题。




出现在学 生身上的这种打骂教师的现象，大概蕴含有一点学生对教育
的不满吧。近些年教育实行产业化了，产业化 的经营过程，必然需要教师
充当掮客，随时向学生收取各种费用。于是，曾经的诲人不倦形象，变成了整天算计学生的商人；
曾经的传道授业解惑者，
变成了收取小钱的摊贩。
尽管这 样的情形也很使教师为难，甚至他们也没能享用到这其间的经济效
益。但是整个教育产业化的大氛围，近 朱者赤，近墨者黑的想象，必然会
弱化教师在学生心目中的形象，恶化教师的社会地位。于是，他们的因 为
不受尊敬而挨打，似乎也就不足为怪了。




教师 与学生的这种情绪对立，俨然已经成为了一种敌对矛盾。这种敌
对情绪的养成，
可以断言，绝非一日之寒。
长时间的教育管理手段经济化，
量化考核，末位淘汰制的施行，很可能是熏 陶奠定这种矛盾的一个重要因
素。为了落实这样的一些管理手段，很多学校都推行了诸如：优秀率、及< br>格率、升学率、名牌大学考入率、达标率等等量化指标的考核。这些指标
在胁迫着教师岗位，尊严 、甚至威胁着他们生计的同时，却也迫使他们不
计后果，各以八仙过海之能事，千方百计来完成。




在完成这样的考核指标中，大概嫌贫爱富也便在所难免。因为很 多指
标的设定，本就需要那些学习成绩优秀的学生来完成，而所谓的差等生，
是难担此重任的。
这样的结果似乎也有根据，古代便有
“
因材施教
”
的说法，
那大抵也是因为学生由于智力因素、
非智力因素、
环境因素等的不尽相同，
而造成了诸 多差异的结果。正是这种差异的出现，使学生出现了优劣迥异
的分野。其间所谓的差等生，或曰后进生， 便成为了教师不喜欢的一类。




后进生的转化，大概会出现 在任何一所学校，任何一名教师的工作日
程中。但他又实实在在存在于教育的各个历史时期，便说明这也 确实是教
育工作的一件，
至今尚无灵药妙招能解的难题。
倘若有，
大概这样的 提法，
这样的学生也就不会出现了。
没有灵药妙招，
便只能花费时间一点点转化。但是指标的考核，却很难给教师这样的方便。那结果便是舍卒保车，优者
益优，劣者益劣。于是那些 学习后进的学生，便只能在这样的境况中，艰
难的度日。
长时间的承受如此待遇，
倘如 不心生怨愤，
站到教师的对立面，
便可能是智商和情商都为零了。而正是这样的一些学生，充当 了打骂教师
的主力。




这样的一些常常能给教师与 学生带来裂痕的管理手段，却很为一些教
育专家所欣赏，其间的原因，大抵是因为中国的教育必须围绕升 学而进行
的结果吧。因为倘如没有这样的考核，便没有班级的升学率，没有班级的
升学率，自然 会影响到学校，甚至整个地区的升学率。而这样的结果一旦
出现，难堪的大概便不仅仅是学校了。山西省 榆社县委常委会就曾经因为
高考成绩大面积滑坡，而通过电视向全县人民道歉。为了考试而设定的考核，分裂了教师和学生的感情，却要教师承担，以致发生到学生打骂教师
的地步，这后面或许也能看 到一些教育的羞辱吧。




升学教育的结果，必然会弱化对学 生的品德教育，那大抵是因为在钱
的面前，
一切说教都苍白无力的结果。
当今比较盛行 的一句教育口号是
“
知
识改变命运
”
。那言外之意，只有获取知识， 方能谋取官位，谋取金钱。这
样的教育目的，无疑是一种逐利教育。在这样的教育口号下，大概让学生< br>胸怀大志，目标远大也难。在一个失去了信仰的学生眼中，教师的形象再
高大，怕也难于高大起来 吧。




教师形象的弱化，当然也有教师自身的原因。近些年 造假之风时而在
教师中出现，作业批改次数，学生谈话次数，课堂发言情况，搞启发式教
学，班 级总结，班干部总结等等，都需要进行量化考核。而这些量化的考
核项目，有些教师可以自己编制，有些 却需要学生的参与。倘使这里的内
容都是真实的，也还顺畅，倘使有些内容无中生有或者夸大其实，便让 学
生感到教师也不过如此，他们也是需要造假的。
“
学高为师，德高为范。
”
一个造假的教师形象，想让学生尊重，大概也难。




《学记》中有一句话说：
“
当其为师，则弗臣也。
”
以教师身份出现的臣子，即使见到君主，也要免行君臣之礼的。那是一种真正的尊师重教。
然而这样的尊师重教，却不 知道什么时候变成了一句
“
为人师表
”
的名言。
这句话究竟内蕴有怎 样的内容，不大清楚，但倘如当真认为教师可以为人
师表，就应当充分尊重他们的自由、信任他们的教学 ，关心他们的进步，
保护他们的形象。然而现实却是把无休止的考核加到了他们身上，甚至还
要 在学生、家长中，对他们进行问卷调查。这样的
“
师表
”
大概不要说学生不能尊重，社会也不会认同吧。神坛的设定，不一定能使教师成神，真正