部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《山居秋暝枫-桥夜泊-长相思》教案二

2021年1月22日发(作者：侯耀华)
古诗三首

山居秋暝

枫桥夜泊

长相思


山居秋暝

教学目的



1
、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。



2
、诵读课文。抓住意象，品味意境。

3
、对王维思想的了解。

4
、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

教学重难点：

①

鉴赏诗歌。

②

体会王维诗歌“诗中有画”的特点。


【教学准备】

教参及其相关资料、课件制作、录音机

教学时数：一课时

教学过程

一、

导语采用情景法

导语设计：

请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半
仕，

仕不碍隐 ，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王
维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的 《山居秋暝》的
独特魅力！

了解作者：

王维（
701
—
761
）
，字摩

诘，蒲

州（今山西永济）人。开元
九年（
721)
进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋
川。诗与孟浩然齐名，

称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其
作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐 士生活；
体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》
。

王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响
很深。


二、解题知人又论世

1
、近体诗略说

2
、王维与《山居秋暝》

（生展示自己所了解的王维，师补充，出示课件）

王维（
701
—
761
）
，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，
唐代山水田诗人。他的诗歌 创作以公元
737
年（张九龄罢相，李
林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期 他有济世之志，
希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的
政治诗、边塞诗 ；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了
大量山水田园诗。
他的山水田园诗诗风直承陶渊 明，
似浅而实深，
似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景

，又擅画人物、丛竹 。苏
轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”

3
、略说山水田园诗

山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢 （谢
灵运）小谢（谢眺）
，盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）
。

山 水田园诗以描绘秀丽的山光水色，
和谐的田园生活为主要内
容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世 嫉俗，或厌恶官场，或清贫
自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿
望。


三、朗读课文品诗意、

1
、诵读课文，把握节奏

（
1
）
.
播放 名家配乐朗诵，学生体会诗中情感，想象诗中意境。

（
2
）学生朗读（读准 字音，读准节奏）
（学生展示自己的预习情
况）

明确：浣（
h
ūà
n
）洗

歇（
xi
ē）衰败

（
3
）学生读几遍后抽查朗读。

【根据朗读古诗的要求进行吟诵指 导，
并注意教给朗读方法—
—注意三自尾的停顿。三字尾中按意群可划分
1
、
2
或
2
、
1
型。
故本诗的朗读音节为“
O O//OO/O
】

（
4
）齐读，感知诗歌情趣。

【教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上
的指导，让学生掌握读诗的方法以形成自 学能力。
】

2
、自学质疑，试讲诗意

< br>(1).
同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，
并尝试直译，
试讲诗意 ，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。


教师可补充注解：

1.
喧：
喧笑

2.
浣女：
洗衣服的女子。

3.
春芳：
春草。歇 ：干枯。
.
王孙：古代贵族的通称，这里用来表示自己愿意
归隐山林。


【先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念。
】


(2).
先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。

四、品味鉴赏悟意境


1.
赏画之美



（
1
）题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，都是
什 么？（第一组展示并答疑）



【明确】地点：山；事件：居；季节：秋 ；时间：暝。诗题可以
理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。



（
2
）王维的诗歌的特点是
“
诗中有画
”
，从这首诗里，你能 找到
几幅画面？小组讨论，用几句话来描述一个画面。
（第二组展示并答
疑）



【明确】五幅清新秀丽的秋山晚景图。



第一幅是
“
空山新雨后，
天气晚来秋
”
。

初秋的傍晚，
山雨初霁，
万物一新，树木繁茂
,
空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。



第二幅是
“< br>明月松间照
”
。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银
色的月光透过松树的虬枝 翠叶，星星点点地洒落下来。




第三幅是
“
清泉石上流
”
。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在
月光辉映之下，宛若一条洁白的 绸布闪闪发光。



第四幅是
“
竹喧归浣女
”< br>。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一
群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，
披着月光笑 盈盈地归来了，
她们
正在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出竹林外。




第五幅
“
莲动下渔舟
”
。

密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，
水波荡漾，
原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，
弄乱的荷塘
月色，划破了大山的宁静。




（
3
）颔联和颈联的四幅画面中哪些为静，哪些为动？分别从什
么角度着笔的？（第三组 展示并接受同学质疑）

五、拓展迁移练能力：
（在时间允许的情况下）
< br>为了进一步品味王维诗歌
“诗中有画”
的特点，
下面我们再来读一
首王 维的诗。大屏幕出示王维的
<
新晴野望》

新晴原野旷，极目无氛垢。


郭门临渡头，村树连溪口。


白水明田外，碧峰出山后。


农月无闲人，倾家事南亩。

1
、诗人描绘了一幅怎样的画面？

2
、画面有何特点？

3
、抒发了诗人怎样的情感。

【学生讨论后师明确】

六、作业布置巧深化

根据诗作意境，写一篇
300
字左右的短文，
描绘雨后山村的晚景。

板书设计：







山

居

秋

暝

王

维


自然画面：

月、松、

清幽

诗

泉、石

朗洁

远离官场

中
有

洁身自好

画

生活画面：

归浣女、

和谐

归隐山林

下渔舟

恬淡

情景交融

以动衬静

教学目标

1.
认识课后
2
个生字并能正确书写；
有感情地诵读这首诗，
并能
背诵。

2.在诵读中，
体会这首诗的意思，
领会诗中所描写的情境及诗人
的情感。

3.
培养自己对古诗的兴趣，
并能在课后去搜集更多自己喜欢的古
诗。

重点难点

边读边想象诗句描绘的景象
,
体会作者“对愁眠”的心情。

课时安排

一课时。

教具准备

教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。

教学过程

（一）

音
乐引入

张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。
《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色
思己落第，心情抑郁，有感 而发所写。由于《枫桥夜泊》这首

枫桥夜泊

绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。
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孩子们，一千 二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙
山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落 榜学子张继的一首
诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一
起来学习这首诗
-----
《枫桥夜泊》
。
（板书）

解题。
（生说）

今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心， 去
深刻地感受一下吧。
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（二）感知课文

1.
教师配乐，示范诵读这首古诗。

2.
学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。

3.
同桌互相帮助，解决不懂的字词。

4.
质疑答疑。

5.
同桌互相讲一讲诗句的意思。

6.
师根据挂图相继纠正、指导。

今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵， 秋霜仿佛铺天盖地。伴
着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏
州城 外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。

（三）美读课文，深入领会

1.
自由地朗读诗歌，
边读边想：
看到了什么？听到了什么？并用
笔 勾画出来。

2.
这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些
词语下面作上记号。

3.
这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的