rinsin新版外研版(一起)小学英语三年级上册全册教案

2021年1月21日发(作者：bitchy)
外研社新标准英语三年级上册全册教案（表格式）
（一起点）

Module1 Unit 1
题目

Do you use chopsticks in England?
题材

Ms Smart, Amy
和
Daming
外出游玩，途中
Amy
肚子饿，
Daming
和她
（主要）

一起去吃面条，但 是
Amy
因为在英国用惯了刀叉吃饭，所以她筷子用
内容

得很糟糕。
Daming
了解情况后说中国人同样用不好刀叉。

教学目标

语言

功能

比较中西习俗。

知识

语法

Do you use chopsticks in England?
目标

（结构、

No, we don
’
t. We use a knife and fork.

句子）


听

能够听懂文中的单词：
use, chopsticks, hard, people, knife, fork,
词

easy
汇

说

能够说出单词：
use, chopsticks, hard, people, knife, fork, easy
读

能够准确读出课文中的单词：
use,
chopsticks,
hard,
people,
knife, fork, easy
写

能够默写单词：
use, chopsticks, hard, people, knife, fork, easy
语言

听

能够听懂课文句子。

技能

说

会向他人询问关于中西习俗的问题并能做出相应回答：
Do
目标

you
use
chopsticks
in
England?
No,
we
don
’
t.
We
use
a
knife
and fork. Do you want
…
? Yes, I do. / No I don
’
t.
读

能够看图读出课文中的句子；

能够认读活动
2
中本课的主要句型：
Do you use chopsticks in
England? / No, we don
’
t. We use a knife and fork.
写

能够抄写句子：
Do
you
use
chopsticks
in
England?
No,
we
don
’
t. We use a knife and fork.
学习策略

在游戏和完成任务的活动中积极运用所学英语进行交流；
在小组活 动中
积极与他人合作，共同完成学习任务。

文化意识

简单了解中西方饮食方面的差异。

情感态度

培养对西方文化的一点兴趣，乐于与外国人交流。

教学任务建议

任务

就本课所学语言进行小组间比赛，
看看哪一组能说出最多的关于中西饮
食习俗的句子。





Module 1 Unit 2
题目

I
’
m eating hamburgers and chips.
题材

Daming
在餐厅 里好奇地问
Amy
在吃什么，
Amy
说正在吃汉堡包和薯条，
（主要 ）

是英式快餐。
Daming
说他喜欢面条，是中式快餐。

内容

教学目标

语言

功能

比较中西方习俗。

知识

语法

What are you eating?
目标

（结构、

I
’
m eating hamburgers and chips.
句子）


听

能够听懂文中出现的单词及短语：
hamburger, chips, fast food
词

说

能够流利说出文中新学的单词：
hamburger, chips, fast food
汇

读

能够准确读出文中的新单词及短语：
hamburger, chips, fast food
写

会默写单词及短语：
hamburger, chips, fast food
语言

听

能够听懂文中所有的句子。

技能

说

会描述他人正在进行的动作：
Daming is eating rice. He
’
s using
目标

chopsticks.
能询问他人正在做什么并能做出相应的回答：
What is Lingling
doing? She
’
s eating noodles.
读

能够看图读出课文中的句子：
I
like
noodles.
It
’
s
Chinese
fast
food.
活动
2
中的主要句型：
Daming
is
eating
rice.
He
’
s
using
chopsticks
…

写

能够正确抄写句子：
What are you eating? I
’
m eating hamburgers
and chips.
学习策略

在游戏和练习活动中能够积极运用所学英语进行交流；培养课前预习和课
后复习的习惯。

文化意识

了解中外不同的快餐，懂得中外的饮食差异。

情感态度

乐于了解外国的风俗文化，愿意与外国人交流。


教学任务建议

任务

Mime and guess, then say
：就活动
5
进行竞猜游戏。











题目

题材

（主要）

内容

Module 2 Unit 1
We
’
re making a cake.
Amy 和
Sam
在厨房里做蛋糕，可是他们很吵，爸爸妈妈先后推门进来让
他们保持安静 ，最后甚至不让他们做了，要求他们进房去。进房后
Amy
吹
笛子、
Sam< br>打鼓以示抗议，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。

教学目标

功能

询问和描述自己或他人正在做什么。

语法

巩固句子：
What are you doing?
（结构、

We
’
re making a cake.

句子）

I
’
m working.
学习句子：
Please be quiet.

听

听懂课文中的新学单词：
make, cake, idea, instead
词

说

能够说出文中的新单词：
make, cake, idea, instead
汇

读

能够准确读出文中的新单词：
make, cake, idea, instead
写

能够正确抄写单词：
make, cake, idea, instead
听

听懂询问和描述他人正在做什么的句子：
What
are
you
doing?
We
’
re making a cake. I
’
m working.
能够听懂他人提出的要求：
Please be quiet. Please stop!
说

能够询问和描述他人正在做什么：
What
are
you
doing?
We
’
re
making a plane.
会描述自己正在做什么：
I
’
m working.
读

能够看图读出课文中带有新学单词的句子：
Let
’
s make a cake for
Mum and Dad. Good idea! Go and make a cake instead.
以及活动
2
的内容。

写

能够正确抄写句子：
Can you run fast? Yes, I can. I can
’
t jump far.

对所学内容能主动练习和实践；

在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流；

在小组活动中能积极与他人合作，共同完成学习任务。


培养学生关心父母，热爱家庭的感情；

乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

教学任务建议

晚饭 后打电话给爷爷奶奶或外公外婆，询问他们正在做什么，同时教他们
学会用英语表达。

语言

知识

目标

语言

技能

目标

学习策略

文化意识

情感态度

任务



Module 2 Unit 2
题目

题材

（主要）

内容

语言

知识

目标

I
’
m watching TV
.
Sam
和
Amy
一起到客厅里询问父母在干什么。
Ms Smart
说她正在
看电视，
Mr Smart
说他在听音乐，
兄妹 俩邀请父母一起去吃蛋糕。
当一家人在品尝蛋糕时，父母称赞和感谢了他们。

教学目标

功能

询问和描述自己或他人正在做什么。

语法

巩固句子：

（结构、

What are you doing?
句子）

I
’
m watching TV
.

听

能够在语句中辨别新学单词
lovely
。

词

说

能够运用单词
lovely
说句子。


汇

读

能够准确读出单词
lovely
以及本课出现的其他单词。

能够正确抄写单词
lovely
。

听

听懂询问和描述他人正在做什么的表达：
What are you
doing?
I
’
m
watching
TV
.
What
’
s
he
doing?
He
’
s
doing
his homework.
说

学会询问和描述他人正在做什么：
What
’
s
he
doing?
He
’
s doing his homework.
学会询问对方正在做什么并且能做出相应的回答：
What are you doing? I
’
m watching TV
.
读

能够看图读出活动
3
中的单词和句子：
What
’
s
he
doing? He
’
s doing his homework/eating/sleeping
…

写

能够抄写句子：
What
are
you
doing?
We
’
re
making
a
cake.

在游戏和练习活动中能积极运用所学英语进行交流；

在小组活动中能积极与他人合作，共同完成学习任务。


培养关心父母，热爱家庭的感情；有兴趣唱英语歌曲。

教学任务建议

与同桌就本课所学语言
What’s he/she doing? He/She’s doing…
完

成活动
3
的任务。





写

语言

技能

目标

学习策略

文化意识

情感态度

任务

题目

题材

（主要）

内容

教学目标

语言

功能

知识

语法

目标

（结构、

句子）


听

词

汇

说

Module 3 Unit 1
These ducks are very naughty.
Ms Smart
带
Amy
和

Sam
到公园游玩，互相询问所看到的景物。

询问或描述看到的景物。

学习句子：

What are these/those? They
’
re dragon boats.
These ducks are very naughty.
能够在句子中听懂单词及短语：
naughty, dragon, row, lake, feed,
get out
能够流利说出单词及短语：
naughty, dragon, row, lake, feed, get
out
读

能够准确朗读单词及短语：
naughty, dragon, row, lake, feed, get
out
写

能够抄写单词及短语：
naughty, dragon, row, lake, feed, get out
语言

听

能够听懂对眼前事物的提问及描述：
What
are
these/those?
技能

They
’
re dragon boats. These ducks are very naughty.
目标

说

能够向他人询问并能对别人的提问做出相应的回答：
What
are
these/those? They
’
re dragon boats/cars/trees/ducks/kites/birds.
These ducks are very naughty.
读

能够看图读出课文中带有新 学单词的句子以及活动
2
中本课
的主要句式：
What are those? They
’
re dragon boats. These ducks
are very noisy.
写

能够正确抄写句子：
What are those? They
’
re dragon boats. These
ducks are very naughty.
学习策略

在词语与相应事物之间建立联想；在游戏和介绍活动中能积极运用所学
英语进行交流。

文化意识

了解划龙舟的习俗。

情感态度

有兴趣听说英语。

教学任务建议

任务

设计一座理想中的公园，运用本课所学的句型与同学互相交流公园内的
景物。







题目

题材

（主要）

内容

语言

知识

目标

Module 3 Unit 2
This is Sam
’
s sweater.
Amy
和
Sam
被雨淋湿了，
Ms
Smart
拿出一些衣服，分别说明衣服
是谁的。

教学目标

功能

描述单数和复数物品。

语法

学习句子：

（结构、

These/Those are Sam
’
s trousers.
句子）

This/That is Sam
’
s sweater.

听

能够在句子中辨别出新学单词：
wet, shorts
词

说

能够说出单词表中所列的单词并说出相关语句。

汇

读

能够准确读出单词：
wet, shorts
写

能够正确抄写本课新学词汇。

听

能够听懂描述单数和复数物品的表达：
These/Those
are
Sam
’
s trousers. This/That is Sam
’
s sweater.
说

能
够
描述
单
数
和
复
数
物
品
：
The se/Those
are
Sam
’
s
trousers. This/That is Sam
’
s sweater.
能够询问他人的物品并做出相应的回答：
Is it Fangfang
’
s
ruler? Yes, it is. / No
, it isn’
t.
读

能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动
2
中
本课的主要句型
These are Sam
’
s trousers. This is
…
。

写

能够抄写句子：
These are Sam
’
s trousers.
在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流；

培养课前预习和课后复习的习惯。


乐于用英语与外国人交流。

教学任务建议

以四人小组为单位，运用本课所学语言进行猜物品的游戏。

语言

技能

目标

学习策略

文化意识

情感态度


任务









Module 4 Unit 1
题目

Can you run fast?
题材

一天
Sam, Amy
和
Daming
一起来到运动场，
互 相询问对方能够和不能够做
（主要）

的事情。

内容

教学目标

语言

功能

了解“能够和不能够”的基本表达形式。

知识

语法

学习句子：


目标

（结构、

Can you run fast? Can you jump far?

句子）

Yes, I can. No, I can
’
t. I can
’
t jump far.

听

在听句子时能够辨别出新学单词：
can, winner, jump, far, see
词

说

能够说出本课的新单词：
can, winner, jump, far, see
汇

读

能够读出新学单词：
can, winner, jump, far, see

写

能够正确抄写单词：
can, winner, jump, far, see
语言

听

能够听懂谈论或询问某人能力的表达：
Can
you
run
fast?

Can
技能

you jump far?
目标

说

能够询问他人的能力并且回答他人的询问；

能够描述自己的能力：
Can you run fast? Can you jump far? Yes, I
can. No, I can
’
t. I can
’
t jump far.
读

能够看图读出课文中带有新学单词的句子以及活动
2
中本课的< br>主要句型。

写

能够正确抄写句子：
Can you run fast? Yes, I can. I can
’
t jump far.

学习策略

在词语与相应事物之间建立联想；

在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进行交流。

文化意识

了解某些外国人以自嘲来化解尴尬的幽默。

情感态度

培养学生热爱运动，重在参与的感情；乐于模仿，敢于开口，积极参与。

任务

教学任务建议

1.
设置情景，让学生在四人小组内展开能力调查。

2.
结合活动
3
中的图片，运用本课所学的句式与同桌做简单对话。完成调
查后，到台上向全班同学汇报。





Module 4 Unit 2
题目

题材

（主要）

内容

语言

知识

目标

This bird can fly.
课文描述了一些小动物能做和不能做的事。

语言

技能

目标

学习策略

文化意识

情感态度

任务

教学目标

功能

了解“能够和不能够”的基本表达形式。

语法

巩固句子：

（
结
This bird can fly. But this bird can
’
t fly.
构、

Can it
…
? Yes, it can. / No, it can
’
t.
句子）


听

能够在句子中辨别单词：
fly, swim, run, walk
词

说

能够说出单词：
fly, swim, run, walk
汇

读

能够准确读出单词：
fly, swim, run, walk
写

能够抄写单词：
fly, swim, run, walk
听

能够听懂有关谈论或询问能力的表达：
This bird can fly. But this bird
can
’
t fly. Can it
…
? Yes, it can. / No, it can
’
t.
说

会谈论或询问能力；

会询问能力并做出相应的回答：
Can it
…
? Yes, it can. / No, it can
’
t.
读

能够跟录音朗读 活动
1
的句子以及活动
2
中本课的主要句型。

写

能够正确抄写句子：
Can this dog run? Yes, it can. No, it can
’
t.

对所学内容能够主动练习和实践；

在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流。


有兴趣听英语、说英语。

教学任务建议

运用本课所学语言
Can this dog run?
Yes, it can. No, it can’t.
与同桌交流活动
2
的图片内容。










题目

题材

（主要）

内容

语言

知识

目标

Module 5 Unit 1
Can I have an ice cream?
Amy
生病了，她在询问妈妈哪些事情可以做，哪些事情不可以。

功能

语法

（结构、

句子）

词

听


说

汇

读

写

听

教学目标

了解“请求允许”的基本表达形式。

学习句子：

Can I have
…
, please?

Yes, you can. / No, you can
’
t.
在听句子时候能够辨别本课新学单词：
shop, ill, biscuit
能够说出单词：
shop, ill, biscuit
能够读出单词：
shop, ill, biscuit

能够正确抄写单词：
shop, ill, biscuit
语言

技能

目标

能够听懂别人请求获得允许做某事以及回答时的表达：
Can I have
…
, please?

Yes, you can. / No, you can
’
t.
说

能够询问别人自己是否可以做某事并能做出相应的回
答：
Can I have
…
, please?

Yes, you can. / No, you can
’
t.
读

能够看图读出课文中带有新学单词的句子：
I can go to the
shop
for
an
ice
cream!
You
’
re
ill!
But
you
can
have
these
biscuits!
以及活动
2
中本课的主要句型。

写

能够正确抄写句子：
Can I have an ice cream, please? No,
you can
’
t. But you can have those biscuits!
学习策略

在学习中集中注意力；
在游戏和介绍活动中能够积极运用所学英语进
行交流。

文化意识

知道英语国家中最常见的食品的名称。

情感态度

培养对西方文化的兴趣，乐于与外国人交流。

教学任务建议

任务

运用所学句式：
Can I have some sweets? Yes, you can. Here you are. /
No, you can’t.
表演简单的情景剧。








Module 5 Unit 2
题目

Can I come in?
题材

Sam到
Daming
家做客，
Sam
询问
Daming
可以 做的事情。


（主要）

内容

教学目标

语言

功能

了解“请求允许”的基本表达形式。

知识

语法

巩固句子：

目标

（结构、

Can
I…
? Yes, I can. / No, I can
’
t.
句子）



听

能够在听录音的时候辨别出单词：
worry, all
词

说

能够说出单词：
worry, all
汇

读

能够准确读出单词：
worry, all
写

能够正确抄写单词：
worry, all
语言

听

能够听懂他人询问是否可以做某事的表达以及回答：
Can
技能

I…
? Yes, you can. / No, you can
’
t.
目标

说

会用
Can
I…
?
的句式请求别人允许自己做某事，会用
Yes,
you can. / No, you can
’
t.
回答别人的请求

读

能够看图读出带有新学单词的句子：
Don
’
t
worry!
You
can
read all the books now! Yes, you can. / No, you can
’
t.
写

能够抄写句子：
Don
’
t worry! You can read all the books now.

学习策略

在游戏和介绍活动中能积极运用所学英语进行交流；
培养课前预习和
课后复习的习惯。

文化意识


情感态度

乐于模仿，敢于开口，积极参与。

教学任务建议

任务

与同桌就活动
2
的图片内容做简单对话；

以四人小组为单位，完成活动
4
的任务。