立德树人,知行合一

2021年1月21日发(作者：蔡克)











立德树人，知行合一

案例背景





苏教版必修二《我与地坛》是一篇启迪生命感人至深的
文章，教学目标是了解作者残 疾后在地坛的启示下对生命产
生新理解、新感悟的历程。理解母亲对残疾儿子的担心、关
爱和作 者在母亲去世后的痛悔。上完这一课后我突然感慨万
千，作者在艰难的处境中作者找到了自己成功的路， 可是我
们许多身体健全的人却没有找到成功的路，真是惭愧啊！另
一方面学生学了那么多优美的 课文，可是许多学生的品德却
不高尚，如不遵守纪律，乱扔垃圾，逼父母买名牌衣服，顶
撞父母 ，还有近年来发生的许多悲剧
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校园欺凌事件，学
生殴打老师事件，更甚者一 位
湖南省沅江市泗湖山镇一名
12
岁的
小学
六年级男生吴某因不满< br>母亲
管教太严
,
竟持刀将自己的
亲生
母亲
杀害。当警 察抓获他时，他竟然微笑。我的心悲凉到极
点，
课文又学完了有什么用？语文的人文性如何体现 ？德为什么
立不起来呢？该怎么办呢？原因是分析完课文只是了解一些客
观信息，
学生 没有联系自己的生活反思不足在哪里，
更没有在生
活中磨砺自己的品德，
没有做到知行 合一，
所以道德素质就培养
不起来。
另一方面是家长和教师注重让学生积累知识和培养 解题
能力，忽略道德素质的培养。

案例主题

写《我与地坛》读后感

《生命如何升华》或《妈妈，我想
对你说》，家长和 老师阅读后写评语，家长在家落实生命和感恩
的教育，
教师在学校落实生命和感恩的教育，定期交流孩子的表
现，这样课文、学生、老师、家长形成四位一体、知行合一的立
德树人教 育体系。

案例过程

请同学们拿出课前布置的《我与地坛》读后感

《生命如何
升华》或《妈妈，我想对你说》，小组内互相传阅然后展示。学
生们兴高采 烈地开始阅读、讨论。十五分钟后展示开始。我们先
请五个小组的同学选代表展示《生命如何升华》。< br>
李雅楠：
“考试结束之后，我看着那惨不忍睹的成绩，痛苦
失望到极点，不经 意间竟看见细长的柳条已经发出细小的嫩芽，
它们冒着严寒勇敢地迎接春天，
我受的这点挫折又 算什么呢？于
是我看着自己的成绩，继续努力的心坚定了。”

陈梦阳：
“菩 提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹
尘埃。”禅宗六祖慧能的偈语赢得师父的承认，这何尝不是 生命
的升华。佛门讲“四大皆空”“空即是色，色即是空”。人的一
生是很短暂的，
只 有很少一部分人才可以在这世间留下属于自己
的辉煌，不必在意令人不愉快的事情
,
乐 观面对人生坎坎坷坷。


张云倩：“一个人的一生如果碌碌无为，那么他来这世上< br>的价值和意义是什么呢？我认为在日常生活中，
帮助那些需要帮
助的人，
给老人 让座，
捡起地上的垃圾
……
这些小事都会让我们
的生命得到升华。我们生活中 的小举动可能对我们而言没有什
么，却可以给他人带来安慰。做好生活中的每一件事，认真对待
每一个人，为你的梦想付出努力，生命就不断升华。”

史玉婷：
“有时我常常会想生 命在何处升华，偶然看到一篇
文章，让我豁然开朗，加拿大总理让·克雷蒂安在大选获胜后给
他 昔日的对手坎贝尔一个部长的职位，
他的宽容使他三次荣登总
理宝座。多一个朋友多条路，多一 个敌人多堵墙，宽容他人就是
宽容自己，在宽容中我们便能得到生命的升华。”

许晨 燕：
“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者
游，而不知其所穷。柳宗元在西山美景中 忘记了贬谪的忧愁。竹
杖芒鞋轻胜马，
谁怕？一蓑烟雨任平生。
苏轼在乐观与豁达中生
命得到升华。采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明在自然中心灵得
到宁静。一花一世界，一叶一菩 提。自然美景能净化人的灵魂，
让我们常到自然中走走。”

这段话写的很精彩，大家 纷纷鼓掌。我趁机说：
“几位同学
的发言有的是生活小事感悟，
有的引经据典表达自己 的感受，
都
非常好。生命在爱里升华，爱使生命结构中的杂质被融化、被净
化，使一个 愚昧野蛮躁动暴戾的人学会文明、学会创造和付出，
从而使一个浑人变为一个俗人，
一个俗人变 为一个凡人，
凡人变
为贤人、贤人变为仙人，如果没有爱的熏陶和洗礼，一个人将永
远 处在最原始的状态中，永远无法知晓天国的秘密。”

接下来我们请四个组的同学分别展示《妈妈，我想对你说》