study新课程背景下小学英语教师的专业发展

2021年1月21日发(作者：光管)
新课程背景下小学英语教师的专业发展

西安育英小学


陶婕

摘要
:
新课程视野下的小学英语教师应该在把握自身发展特点 和要求的基础
上
,
努力更新观念、提高教学技能、完善知识结构
,
不 断提高和发展自
己。同时
,
学校和教育行政部门需要给予教师一定的理解与支持。
关键词
:
小学英语教师
;
专业发展
;
新课程


教育部倡导的新课程改革是基础教育的一次深刻变革
,
对小学英
语学科来说是一次极大的跨越
,
无论从开设年级还是教育观念、教学
方法和教 学技能等方面都发生了深刻的变化。
如何把新课程理念落到
深处
,
有效地推进 改革的进程
,
使学生得到全面地发展
,
首先应该关注
的是教师
,
没有他们对英语新课程的理解、
支持和积极参与
,
再好的教
育内 容
,
再完善的教育模式
,
再理想的教育方法
,
都无法顺利地 进行。
只有教师得到有效的专业发展
,
学生的素质教育才会有保证。

教师专业发展是指教师需要持续的发展
,
以适应教育的变革及其
要求。与传统的教师 专业发展相比较
,
新课程背景下的小学英语教师
专业发展呈现出其新特点和新要求。只 有全面分析所处的环境
,
才能
为小学英语教师发展指明方向。

一、新课程背景下小学英语教师专业发展的新要求

1.
角色意识需要更新。

教学是一种实践性和过程性很强的工作
,
以往基于语言知识和教
学技能而进行的讲座、
观摩等形式的传统培训模式不能解决实际 教学
过程中所产生的各种问题。
新课程理念下的教师专业发展需要小学英
语教师更新理 念
,
增强自我发展的意识
,
认清自己不仅是“教书者”
,
也 是“学习者”
,
既是“自我教育者”
,
也是“研究者”
,
这 是当前教
师专业化发展的源动力。

2.
发展的角度需要改变。
< br>过去我们一直都以教师自身素质的提高而谈教师的专业发展
,
如
学历层次的提高
,
教学技能的发展等等
,
很少从学生的角度出发
,
从学生的实际需要来谈教师的发展
,
虽然教师素质的提高能间接地促进学
生的发展,
但如果远离教学对象而谈所谓的发展
,
那么对教学来说就
缺乏针对性< br>,
教师在专业发展的道路上也不可能走的很远。新课程要
求教师的发展从学生的角度和需 求出发
,
有的放矢地提高小学英语教
师的专业化水平。

3.
发展的途径需要拓宽。

新课程理念下的教师不再局限于从静态的事物中 得到发展
,
更多
的是从师生合作、师师合作、教师与科研部门合作、教师与家长合作< br>等互动进程中获得提高
,
同时随着信息化时代的到来
,
网络走进了教< br>师的工作和生活
,
教师可以足不出户饱览天下教学资源
,
可以站在别< br>人的肩膀上进行深度备课
,
可以吸取别人的精华为其上课所用
,
跨越< br>时空的即时语音对话更为教师英语语言技能的发展提供了广阔的途
径。

信息时 代下的教师发展不能局限于那种面对面的交流和提高
,
它
需要小学英语教师突破原有的 时空
,
开展多纬度、
多途径的自我发展。

二、新课程背景下小学英语教师专业发展的立足点

基于以上新课程理念下教师专业发 展要求的认识
,
小学英语教师
的发展应该立足于以下几点
:
1.
更新观念、创新意识

新课程改革需要教师从思想意识
,
课程理念
,
到角色定位
,
教学行
为方式等方面都要满足学生发展的 需要
,
满足社会进步的需要
,
满足
时代与时俱进的需要。
新 课程下的教学资源
,
教学方式等都是开放的
,
它需要教师利用自己的聪明才智 对其进行适合学生的取舍和组合
,
这
样的课程理念为开发教师的教学机智提供了良好的 发展舞台。
因此就
教师的专业发展而言
,
一个教师首先必须是一个有效的学习 者
,
学习
的权利以及帮助他人学习的权力是教师工作中的重要组成部分
,同时
培养自己的研究意识、研究精神和研究态度
,
并从自己的实践反思中
改进自己的教学。

从学科角度来说
,
这场课程改革是小学英语从起步走向蓬 勃发展
的时期
,
能否抓住和把握这一小学英语教师发展的良好时期
,
大胆地
创新
,
亮出自己的观点
,
开拓自己的教学模式
,不仅教师本人会得到长
足的发展
,
学生也会从中受益。

2.
完善口语表达、提高教学技能

过去很长一段时间里
,
很多英语教师的专业学历层次不高
,
这在
一定程度上阻碍了小学英语教学的可持续发展
,
因此学校在鼓励教师
高学历进修上化了很多的精力
,
在教师的选择 上更是偏爱那些高学历
的求职人员
,
其实教师之所以成为一个社会专门的职业
,
主要在于他
的专业化
,
新课程下的教师不应该只是“知识的传播者”
,
而是“学生