渺茫的意思语文教研活动记录30667

2021年1月21日发(作者：姚进)












































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语文教研活动记录（一）

教研组：

全体语文组

研训时间：第一周

研训地点：六年级办公室

研训模式：反思教学困惑

参加对象：刘俊英

张玉兰

王凤君

王传福


王兆永

王克生

研训课题及内容摘要：

1
、学习《语文课程标准》语文课程的基本理念，全 面提高学生的
语文素养；
正确把握语文教育的特点；
积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

2
、教学困惑阐述。
针对即 将毕业的六年级学生，现阶段的情况也
相当特殊，
首先他们的心理已处在人生的第一个浮动期，
所以对于学
习真正能沉得下心来的人不多，
大部分学生对学习的倦怠思想比较明
显。作业需要老师的催促，
口头作业根本不当作业看待。课堂走神现
象相当普遍，
就 拿间断的间的读来说，
课文中出现时老师都特别加以
强调，作业中也出现了，但是在单元检测时 ，错误率仍高达
50
﹪。
同时学生的阅读能力、理解能力、概括能力都比较薄弱。对于 老师来
说，作业批改的压力相当大，每天一套回作本要批，课堂作业本两天
一次，同步练习两天 一次，每周两篇小作文要批，两周一次大作文，
加上草稿，也是每周一篇，
两周一次的单元检测 要批，因此压在老师
身上的批改负担真的相当之大。

3
、相应策略的探讨。面对这么多的来自各方的困惑，
我们也提出

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了几条相应的策略。
第一是端正学生的学习认识，
中小学的衔接应该
邀请一位与六年 级学生年龄相仿的优秀初中生给他们做一个讲座，
讲
讲中学的学习、中学的生活，让他们意识到 今天的学习的重要性，小
学学习的幸福感。
第二，
在备课时，
在课堂教学中必 须重视基础知识、
基本能力的培养与训练。第三，对后
20
﹪也要辅导的措施，不能让
他们掉队。



















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语文教研活动记录（三）

教研组：

语文教研组

研训时间：第十周

研训地点：三年级办公室

研训模式：讨论、学习

参加对象：刘俊英

张玉兰

王凤君

王传福



王兆永

王克生

厉玉波

张君





研训课题及内容摘要：《放飞蜻蜓》集体备课

活动过程：
1
、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行
知先生的帮助下了解到 蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，
并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，
告诉我们必须爱
护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

2
、设计理念
:
（
1
）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2
）引导学生熟悉故事情节，根据标题
“
放飞蜻蜓
”
的特殊性， 启发
学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构
“
捉蜻蜓
—
谈蜻
蜓
—
放蜻蜓
”
，进而兼顾首尾，聚集
“
放飞< br>”
，导向深入探究，使教学不
致平板化。

（
3
）本 文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿
童、
循循善诱、
民主作风等 等闪光点，
让学生对其自然产生敬佩情绪，
在心中树起崇高形象。


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（
4
）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处
地，
在 创设的意境中去感受情、
体味趣，
于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法：

刘俊英：这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，
极易调动学生的学习兴趣。
因此，
我觉得在这课的教学中努力营造宽
松和谐的 学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习
——
以趣激学
,
以情
系说。< br>
张玉兰：运用多媒体课件，
通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起
学生对美 丽蜻蜓的喜欢，
而且由此让学生带着美好的感情进入下面的
学习，
具有针对性、
启发性，
将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

潘萍
:
表演是 学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己
的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面， 台下的学生会津津
有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔
细辩、大 胆说的习惯和能力。

王凤君：教学时，
教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈 自己
的看法：
如果你就是这群孩子中的一员，
在和陶行知先生一起谈了有
关蜻 蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

王传福

：在 学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，
目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么 呢？并自由表达：
你们有什么想对小蜻蜓说的吗？




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语文教研活动记录（二）

教研组：

全体语文组

研训时间：第五周

研训地点：三年级办公室

研训模式：听评课、反思教学方式

参加对象：刘俊英

张玉兰

王凤君

王传福


王兆永

王克生

研训课题及内容摘要：

根据学 校的要求及语文教研组教学活动的安排，
我们教研组全体教师开展了
互相听课、评课的教学活动 。


通过互相听课，
大家普遍认为，
听课这样的教学活动是非常必 要的，
它为教
学人员提供了互相学习，
采长补短，
共同提高的机会与展示平台 。
听课、
评课
（站
在旁观者的角度进行辨别分析）
。它们不仅有助于 教师教学水平的逐步提高，而
且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。
通过听课活动，
促使教师们对总体教
学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行< br>了进一步规范，
这对提高教学质量是极为有益的。
听课这一教学活动增强了教师
积极参与教研活动的意识，
也增加了教师间的相互了解和交流，
从不同的教师那
儿学到 了可取的教学方法。

在听课期间，
大家都做了听课记录，
记录了教学过程和 教学效果，
以及学生
的反应，
之后在教研室活动时间参加听课的教师对授课教师的课程 讲授做了分析
评价，
指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，
并及时对授课教师提 出了一
些改进教学的建议；
也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，
评价较笼
统模糊。


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